初中語文寫作教學(xué)策略探析

倪玉潔

摘要：寫作水平的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)?，F(xiàn)實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的文章枯燥味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現(xiàn)狀，初中語文教師必重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手對寫作教學(xué)進行系統(tǒng)化的研究。

關(guān)鍵詞：初中語文? 寫作教學(xué)? 策略探討

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

一、教師要提高語言素養(yǎng)

提高教師的語言素養(yǎng)、提升語言感染力是實現(xiàn)寫作評價有效性的重要條件。在一定條件下，良好的語言表達能力甚至比專業(yè)知識還要重要。講求教師語言的藝術(shù)，使寫作評語靈活多樣、別具一格，語言多變、清新自然，注重預(yù)設(shè)的同時又注重隨機生成，內(nèi)容視情境而定，學(xué)生不但易于接受知識，而且易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反之，則會給學(xué)生一種不悅感，甚至反感，影響評價效果。對于語文教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。教師的教學(xué)語言能力的提高和修養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，也并非只是單純的方法、技巧和語言知識的問題，它與教師的思想修養(yǎng)、生活積累、社會閱歷都有密切關(guān)系。因此，教師若要使自己的口頭作文評語和書面作文評語多一份精彩，少一些缺憾，就必須不斷努力。就語文作文講評課堂而言，教師課前需仔細整理講評的內(nèi)容，認(rèn)真思考并組織好課堂教學(xué)語言，練習(xí)幾次并熟記于心;課中適時適度、應(yīng)情應(yīng)景、隨機生成教學(xué)語言;課后要及時反思課堂中語言使用的成功與不足，想想在同樣的情況下，用什么樣的表達，效果會更佳。

二、興趣是最好的老師

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這里強調(diào)了探求知識，發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要帶領(lǐng)學(xué)生探索知識，發(fā)現(xiàn)樂趣，進而提高學(xué)生對于寫作的興趣。首先，教師要充分掌握初中學(xué)生的心理特征以及個人喜好。從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對話題的抒發(fā)欲望，使學(xué)生有話想說，有話敢說。經(jīng)過豐富的課上活動后，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將所經(jīng)歷的時間進行描寫。當(dāng)學(xué)生對寫作仍存在遲疑時，將所記錄的視頻或音頻進行播放，激發(fā)學(xué)生對寫作的自信心，提高寫作的興趣，尋找寫作素材，將課堂上的互動轉(zhuǎn)化為寫作中的談資，真正將寫作融入生活。在課堂外，數(shù)師發(fā)揮輔助作用，帶學(xué)生進入大自然，擁抱大自然，感受大自然。在大自然中，學(xué)生自我選擇喜歡的事物和物種，激發(fā)寫和抒發(fā)的感受，將寫作當(dāng)作一件快樂事，去享受，而不是忍受。無論課堂內(nèi)或是課堂外，教師充分發(fā)揮興趣的作用促使學(xué)生養(yǎng)成對好奇事、新鮮事以及個人感受的記錄，當(dāng)作寫作素材，進而提升寫作水平和寫作能力。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升寫作思維水平

在教學(xué)過程中，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并且加大教學(xué)改革力度，在全面的教學(xué)改革下一種新穎獨特的教學(xué)理念浮出腦海，那就是多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)模式，該教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中能全面地提高學(xué)生的寫作思維水平。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中可巧妙地運用特有的模式將寫作要點傳達，學(xué)生通過視覺以及全面感官來激發(fā)頭腦，并且在有效的教學(xué)過程中可提高思維寫作能力。在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)過程中，教師總是將自己的主導(dǎo)地位展示得淋漓盡致，抹殺了學(xué)生特有的色彩。同時隨著學(xué)生年級的遞增，作文的要求量也再逐漸地增大，這樣學(xué)生就會感覺自己所擁有的知識非常的匱乏。教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將時空的限制完全打破，并且推動學(xué)生感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間中，在多媒體信息技術(shù)的指導(dǎo)下教師將作文知識化遠為近、化靜為動、化古為今，為學(xué)生提供了發(fā)揮自我思維以及自我主體地位的機會。

四、充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中教師在培養(yǎng)學(xué)生獲得一定的自主寫作能力以后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在互通有無，集思廣益，取長補短的合作中共同學(xué)習(xí)。例如，教師可以針對學(xué)生在字、詞、句等方面存在的問題，給學(xué)生布置相關(guān)的作文任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂時間寫作，寫作完成后再讓學(xué)生同桌互改，小組互改，同時也要求改作文的學(xué)生不但要從字、詞、句等方面進行修改外，還要從一些語句是否通順，事例敘述是否詳略得當(dāng)，中心是否突出是否運用多種表達方式和修辭手法，題目是否新穎等方面進行修改。修改完成后要寫上評語和指出文章的優(yōu)缺點，寫出建議，簽上評改人的姓名。通過這樣的合作方式，不但給學(xué)生提供了新穎的作文學(xué)習(xí)法，學(xué)生在批改他人作文的同時也會漸漸發(fā)現(xiàn)自己問題和不足，在今后的作文中就會慢慢的改進。學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)中，寫作興趣也能得到相應(yīng)的激發(fā)，學(xué)生的寫作精神和競爭意識漸漸增強寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中是無法缺少的一部分，我們應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視，加強初中語文寫作教學(xué)的水平。語文寫作教學(xué)應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，讓學(xué)生敢于抒真情、展個性，這就需要我們在以后的初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中，放棄那些不利于提高寫作教學(xué)水平的錯誤理念，在實際的寫作教學(xué)過程中，要開動腦筋，打破傳統(tǒng)，追求多樣化的方式和方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這樣一定可以找到一條適合初中語文寫作教學(xué)的道路。

參考文獻

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