新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑

洪周華

摘要：在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的改變，數(shù)學(xué)課程需要滿足小學(xué)生的個性化成長，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)小學(xué)生的潛質(zhì)，調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，實現(xiàn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是一種挑戰(zhàn)，但是有壓力才會有動力，教師要迎難而上，扎實自身的專業(yè)化水平，樹立以學(xué)生為本的教育理念，從多個方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，打造別具特色的數(shù)學(xué)課堂，增強小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教學(xué)方法的創(chuàng)新不是一蹴而就的，必須要在長期的教學(xué)實踐中不斷完善，與時俱進(jìn)，達(dá)成新課標(biāo)要求。本文主要分析新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教育領(lǐng)域強調(diào)了要以學(xué)生作為課堂主體，在課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到以生為本，要求結(jié)合學(xué)生個性需求以及身心發(fā)展特點來落實教學(xué)實踐工作，同時需要不斷更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念。教師也需要創(chuàng)新傳統(tǒng)授課方法，促使學(xué)生以更加便捷、快速、輕松的方式獲得豐富的知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）沒有設(shè)立系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更要在掌握知識和技能的同時，學(xué)會通過數(shù)學(xué)課程形成正確的價值觀，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有有明確的教學(xué)目標(biāo)做指引，教師才能更好地結(jié)合新課標(biāo)的理念實施教學(xué)。但從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，大多數(shù)教師在課程中關(guān)注學(xué)生的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，忽視了學(xué)生的情感目標(biāo)發(fā)展。由于數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感體驗相對主觀，教師難以利用教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課程實施的過程中，教師也未能結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，他們只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方法偏離了學(xué)生的實際，與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，不系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，學(xué)生也難以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)強調(diào)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對課程內(nèi)容和實施方式進(jìn)行調(diào)整。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)任務(wù)繁重、數(shù)學(xué)課程的客觀難度、學(xué)生自身的身心發(fā)展等多方面的原因，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)課堂主體地位，教師按照固定的教學(xué)模式和方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在課程教學(xué)中通過灌輸式的講解，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，再通過習(xí)題練習(xí)和考試測試等方式，評估學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，這樣的教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績，但對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

（一）秉承人性化的理念，打造生活課堂

人性化的教學(xué)理念指的是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生回歸課堂的主人，在日常教學(xué)中滿足小學(xué)生的求知欲，幫助小學(xué)生盡快積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不再單調(diào)，深深地吸引小學(xué)生的參與興趣。根據(jù)小學(xué)生的實際水平，數(shù)學(xué)教師要積極引入生活化的教學(xué)資源，讓小學(xué)生在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強小學(xué)生的積極性和主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活有著緊密的聯(lián)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并嘗試用已有知識解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去統(tǒng)計家里每月的用電量，然后繪制成統(tǒng)計表，并做出簡單的分析，這樣不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性，還對小學(xué)生進(jìn)行了德育教育，促使其養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教室內(nèi)模擬購物場景，教師扮演收銀員，小學(xué)生自己去挑選商品，結(jié)賬的時候要確保自己手里的錢充足，這就考察了小學(xué)生初步的理財能力和規(guī)劃意識。

（二）鼓勵學(xué)生動手實踐，提高認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識難以有較大的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握時機，創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，帶領(lǐng)小學(xué)生共同參與活動，既能夠拉近師生關(guān)系，還可以提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力。小學(xué)生思維活躍，動手能力強，數(shù)學(xué)教師可以組織小學(xué)生自己制作學(xué)具，在制作過程中給予指導(dǎo)和幫助，每一個小學(xué)生都制作出個性化的學(xué)具，收獲到成功的喜悅。然后再進(jìn)行授課的時候就會變得輕松，小學(xué)生拿著自己制作的學(xué)具，學(xué)習(xí)動力十足。而且數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生互相交換學(xué)具，體會到分享的快樂。為了增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實用性，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到校園里或者到社會上去實地調(diào)查，結(jié)成小組，每個小組需要完成一個調(diào)查任務(wù)，這樣實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，鍛煉了小學(xué)生的綜合能力。完成調(diào)查后數(shù)學(xué)教師要給小學(xué)生提供成果展示的機會，從而有利于提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。新課標(biāo)改革的手段在不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)前沿的數(shù)學(xué)思想和教育理念，充分運用到教學(xué)實踐中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放精彩。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革理念對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面提出了新要求。教師在數(shù)學(xué)課程實施的過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，以及小學(xué)階段學(xué)生的個性特征，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的同時，落實新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)

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