雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺析

李秀玲

摘要：為適應(yīng)新課改背景下社會(huì)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)行業(yè)的發(fā)展需要，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課程也做出了不斷的完善與改造，并由此來(lái)培育學(xué)生全面發(fā)展人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。在學(xué)校的語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)是其主要部分之一，為進(jìn)一步提高學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量，需要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，具體的對(duì)策要求教師進(jìn)一步的研究與反思，以增強(qiáng)教育實(shí)效性，本篇重點(diǎn)對(duì)雙減背景下學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略加以簡(jiǎn)要剖析與研究，期望能夠推動(dòng)教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：雙減背景? 小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文閱讀? 現(xiàn)狀措施? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文

傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀主要以教師分析，學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生在面對(duì)閱讀題型時(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀含有長(zhǎng)篇大論的句子使學(xué)生對(duì)其持有反感態(tài)度，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程即使進(jìn)行努力的分析和講解，學(xué)生對(duì)其不感興趣不進(jìn)行配合也是對(duì)資源的浪費(fèi)，課堂教學(xué)進(jìn)度難以推進(jìn)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效率也不高，在雙減的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文老師既要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自信心

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，在我國(guó)使用頻率極高，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，小學(xué)階段學(xué)生很難正確掌握漢語(yǔ)使用方法，學(xué)生幾乎不會(huì)理解深層次句子表達(dá)的意思。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)拿出一部分時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)的互相交流，老師只有在學(xué)生交流時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)自身缺點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，輔助提高閱讀題型理解能力。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，去掉一些無(wú)意義的教學(xué)內(nèi)容，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)任務(wù)，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、改變傳統(tǒng)和教育模式，及時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂要改變傳統(tǒng)的教育模式，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要跟進(jìn)社會(huì)信息的發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行跟蹤，為學(xué)生提供社會(huì)熱點(diǎn)命題，減少盲目的練習(xí)，以提升訓(xùn)練質(zhì)量的方式為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生既可以了解社會(huì)熱點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀題型教學(xué)時(shí)，可以在講解完教學(xué)要求的題型后，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)命題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀解題能力，教師也可以利用多媒體等新設(shè)備對(duì)小學(xué)閱讀理解課堂進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造出特定的環(huán)境，學(xué)生沉浸于特定的環(huán)境中，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維，學(xué)生遇到不會(huì)解答的問(wèn)題，更加容易地激學(xué)生自學(xué)的情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生通過(guò)大量的盲目訓(xùn)練來(lái)提升成績(jī)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大，而且效率不高。

三、搭建小組合作平臺(tái)，提升閱讀題型學(xué)習(xí)效率

在雙減背景下，不僅要求老師要為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，還要將課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，這就要求老師認(rèn)真執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以通過(guò)小組其他同學(xué)的觀點(diǎn)解決掉個(gè)別問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率大大提升，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生與學(xué)生之間交流更加密切，學(xué)生之間以朋友的形式合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力將大大減輕。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供一些適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，將時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀，不斷地積累，揣摩優(yōu)秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過(guò)閱讀提升自己的答題水平。平臺(tái)的搭建至關(guān)重要，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí)，要注意小組成員的合理分配，在小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)監(jiān)督，確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。在小組討論時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)觀察學(xué)生的討論情況，學(xué)生討論不在激烈時(shí)，及時(shí)停止討論回歸課堂講解，通過(guò)提升課堂時(shí)間使用效率來(lái)減少學(xué)生課下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、組織交流，反饋教學(xué)

課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的―――獲取信息、 豐富知識(shí)、提高能力。因此，采取恰當(dāng)?shù)男问剑ㄆ诮M織學(xué)生體會(huì)交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)。讓學(xué)生展示個(gè)人閱讀能力、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展現(xiàn)精彩紛呈的知識(shí)信息世界，使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。課外拓展讀書(shū)，是指在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)習(xí)者有意識(shí)地在課外選取與課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，從課堂教學(xué)的多個(gè)層次而生發(fā)或拓展起來(lái)的相關(guān)閱讀內(nèi)容，并針對(duì)個(gè)人實(shí)際狀況，調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性，選擇相應(yīng)的類型，在實(shí)踐中逐步收集有益資訊，進(jìn)而形成自我的認(rèn)知積累閱讀能力。在每堂課前，組織學(xué)生進(jìn)行課前讀書(shū)匯報(bào)，把自己在課外讀到的故事以及收集到的資料進(jìn)行匯報(bào)整理，和同學(xué)進(jìn)行交流，從而獲得信息。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文老師有多種方法為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，這需要老師注重都秀娥生的基本訓(xùn)練，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的信心;需要老師改變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)模式;需要老師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升閱讀教學(xué)效率;注重組織交流，及時(shí)反饋教學(xué)情況等。上述文章只論述了部分減負(fù)方法，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中號(hào)要加強(qiáng)交流，共同探索出更加高效的教學(xué)減負(fù)方法。

參考文獻(xiàn)

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