淺談小學(xué)英語教學(xué)中問題設(shè)計的有效性

莫苑

摘要：隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠加深對知識點的記憶與理解。老師要引導(dǎo)學(xué)生進行提問，并且要鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。提問可以活躍教學(xué)的氣氛，充分的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠所學(xué)的知識重新回想一遍，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。本文就小學(xué)英語課堂對問題設(shè)計的有效性作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改：英語課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語教學(xué)是學(xué)習(xí)語言的過程，需要師生的相互配合，共同的完成教學(xué)的任務(wù)。進行設(shè)計課堂問題是一種重要的教學(xué)方法，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。有效的問題設(shè)置可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，可以將學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生獲取信息，活躍思維，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方式，受到老師和學(xué)生的歡迎，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，在教學(xué)中，老師可以提升學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主動性。老師要成為合作學(xué)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)作者，信息的提供者，組織合作學(xué)習(xí)的組織者。首先，老師要制定相應(yīng)的合作規(guī)則，科學(xué)合理的規(guī)則可以提升合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同探索與交流，分享學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生能夠加強對知識的理解與記憶。老師要讓每一位學(xué)生都有自己的角色和責(zé)任，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠快速地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。并且，老師要靈活地調(diào)整學(xué)生的所擔(dān)任的角色和責(zé)任，讓學(xué)生感受和體驗不同的責(zé)任，從而增強學(xué)生的合作意識，進而提升合作的效果。但是在教學(xué)中，老師要注意以下的問題，提升合作教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)。

（一）問題的合理性

課堂的問題既要立足于學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、個體差異，也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生得到個性化教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的積極性，從而達到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。問題難度會直接的影響學(xué)生的積極性，過難的問題會讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠降低自信心，如果教學(xué)難度過于簡單，就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在教學(xué)的過程中，老師要選擇難度適中的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生。老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，但是不能依賴于教材所提供的問題，要對其進行擴展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）問題具有趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對英語知識產(chǎn)生興趣的時候，會主動進行學(xué)習(xí)與研究。所以在教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師可以將趣味化知識引入到教學(xué)中，通過趣味性知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以活躍課堂的氛圍，也可以充分地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)活動中。老師要充分地挖掘教材內(nèi)容，將其中暗藏的知識引申出來，讓學(xué)生能夠從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的求知，促進教學(xué)效率的提升。

（三）難度具有梯度性

老師要進行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，前后連貫，環(huán)環(huán)相扣，形成由易到難，由淺入深的梯度。老師可以通過遞進式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠步步提升，跟隨老師的教導(dǎo)，逐漸的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師要讓學(xué)生感受到解題的成就感，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠加深對知識的興趣，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在閱讀中，老師可以采用整體教學(xué)方法，通過三個步驟完成教學(xué)，首先，在閱讀前進行盲聽，并設(shè)置簡單的問題，讓學(xué)生不看文章就可以回答問題，其次，老師可以讓學(xué)生進行閱讀，并在規(guī)定時間內(nèi)回答出所有的問題，通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生梳理清楚文章的整體脈絡(luò)，使其能夠把握相應(yīng)的觀點、態(tài)度和目的。最后，老師要進行課后提問，擴展學(xué)生的思維與視野，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）問題具有啟發(fā)性

老師在設(shè)置問題時，要避免出現(xiàn)單純的檢查記憶力的問題，要注重理解、思考性、啟發(fā)性的問題。富有啟發(fā)性的問題可以讓學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，并且可以激發(fā)和引發(fā)出新的問題，讓學(xué)生能夠從解題的過程轉(zhuǎn)為研究額定過程。在進行語法和詞匯的辨析的時候，老師可以選擇簡單又具有代表性的問題，讓學(xué)生探索其中的共性，讓總結(jié)相應(yīng)的語法知識。

（五）問題的雙向性

教學(xué)的過程是一個互動的過程，有效的問題可以讓學(xué)生深入的思考，并且產(chǎn)生疑問。老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生，通過巧妙的問題啟發(fā)學(xué)生，促進學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題。通過這樣的教學(xué)方式可以將傳統(tǒng)的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)為新穎的由學(xué)生提問的過程，有利于學(xué)生能夠積極主動的思考和探究，提升學(xué)生的理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的動力。老師可以運用多樣化的方式展開教學(xué)，通過提出恰當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。老師可以通過提出合理、具有梯度、趣味性、啟發(fā)性和互動性的問題讓學(xué)生能夠加深對知識的理解，并且能夠活躍學(xué)生的思維，積極的參與到教學(xué)中，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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