提高小學英語微課教學模式有效性探究

楊虹凡

摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，在小學階段的英語課堂教學過程中學生的學習模式同樣也在發(fā)生著變化，其要求教師不應(yīng)僅僅只針對學生的英語基礎(chǔ)知識進行教學，更需要教師將學生的英語素養(yǎng)作為主要教學工作開展。因此，在新時期小學英語課堂教學過程中，教師的教學方向應(yīng)當立足于對學生的英語核心素養(yǎng)提升，切實提高學生的英語綜合能力。在以往的小學英語課堂教學過程中，教師的教學方式往往已知識灌輸式的方式展開，很多學生被動的接受教師的知識講解，難以形成良好的自主學習習慣。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學英語課堂教學過程中，教師可以利用微課教學法為學生開展教學活動。利用微課生動直觀便利的特點，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，提高課堂參與積極性，進而有效增強學生學習效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;微課教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前小學英語課堂教學過程中，很多教師由于忽視對學生英語綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，往往在實際教學過程中利用傳統(tǒng)灌輸式的方式為學生開展教學活動，在這種教學模式下，學生很難形成正確的英語學習觀念，學習興趣也會大打折扣。而利用微課教學模式，教師可以在課前為學生制作相關(guān)的微課視頻，在課上向?qū)W生展示出來，學生通過觀看微課視頻能夠從中學習到豐富的英語知識，切實提高自身的英語學習能力，為接下來的課堂教學活動奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學英語課堂教學過程中，教師應(yīng)當積極為學生開展微課教學模式，鼓勵學生積極開展自主性學習活動，為學生今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、微課選題環(huán)節(jié)

在開展微課教學模式以前，教師應(yīng)當注重選題的環(huán)節(jié)，有效的選題內(nèi)容能夠切實幫助教師的教學工作達到高效的水準，而不科學的選題內(nèi)容則會嚴重影響課堂教學效率的提升。在具體實施過程中，教師首先應(yīng)當找到英語教學過程中的重難點內(nèi)容，為學生的教學環(huán)節(jié)制定大致的方向，這也是開展微課教學模式的重要前提，教師應(yīng)當在教學資源的選擇與利用、重難點分析解答等方面著重向?qū)W生進行講解。因此，在實際微課教學模式開展之時，教師應(yīng)當切實注重為學生的選題內(nèi)容，找到與學生實際學習情況相結(jié)合的教學資源，并在微課制作的過程中向?qū)W生展示出來，進一步提高學生的英語學習效率。

例如，在進行六年級上冊“Unit 1 Collecting stamps is my hobby.”的單元教學過程中，教師可以首選在課堂上利用微課向?qū)W生展示豐富多彩的收藏內(nèi)容，如收藏錢幣、收藏古董等等，通過這種方式切實激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生能夠積極地參與其中。同時，教師在只作為微課的過程中還要將本單元知識內(nèi)容的重難點知識展示出來，幫助學生更好地掌握知識內(nèi)容，提高學習效率。如，向微課視頻中著重加入對單詞“collect”“stamp”“hobby”的主要講解內(nèi)容，切實提高學生對本單元知識的理解及掌握。

二、微課教學設(shè)計

在小學英語微課教學過程中，微課雖然時間較短，但是其中的知識點卻一樣也不會少，在實際微課實際的過程中，教授應(yīng)當根據(jù)學生的實際學習情況進行微課的設(shè)計，不同學習能力的學生對應(yīng)著不同教學難度的微課視頻內(nèi)容，利用這種方式向?qū)W生開展分層式教學活動，切實全面提高學生的英語學習水平，同時教師也要利用微課教學模式為學生開展個性化的教學活動，切實滿足不同學生之間的個性化學習差異，切實提高學生的英語學習能力。好的微課視頻內(nèi)容應(yīng)當是就學生的實際學習情況循序漸進的開展，而不是一概而論的對學生開展教學活動，由于不同學生自身年齡差異及認知能力的不同，英語學習能力自然也大不相同，因此教師在為學生設(shè)計微課視頻的過程中應(yīng)當秉承滿足大部分學生需求而進行，確保自身教學公平公正的開展。

例如，在進行六年級上冊“Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.”的單元教學過程中，教師便可以利用生動的視頻影像激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化的加深學生知識理解能力，提高學生的學習興趣，增強課堂參與積極性。

三、微課課件制作

制作微課課件能夠有效的為學生提供一個生動直觀的學習畫面，為學生營造更為逼真的學習環(huán)境，切實激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠有效幫助教師突破教學重難點知識內(nèi)容，提高學生的學習效率，從而切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中低效、枯燥的教學現(xiàn)象，真正做到寓教于樂的目的。為此，教師在為學生開展微課教學的過程中，教學課件的制作同樣也是一項十分重要的環(huán)節(jié)。再具體實施過程中，首先教師應(yīng)當確保微課課件的生動性與美觀性，利用課件激發(fā)學生的英語學習興趣，使其能夠獲得更好地英語學習效果。其次，在實際微課課件的過程中，教師應(yīng)當掌握微課內(nèi)容中動靜相互結(jié)合的板塊，不能僅僅只有文字或者視頻圖像，二者缺一不可，無論少了那部分內(nèi)容，都很難提高學生的學習效率。因此，在開展微課教學模式的過程中，教師應(yīng)當充分了解學生的實際學習需求與興趣愛好特點，掌握單元知識內(nèi)容重點，利用精美的微課視頻提高學生的學習效率，增強課堂教學效果。

總而言之，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學階段的英語課堂教學過程中，教師應(yīng)當積極利用微課教學模式為學生開展教學活動，切實提高學生的學習效率，保證學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，切實提高課堂的教學效率，保證課堂教學高效開展。對于教師而言，教師首先應(yīng)當熟練掌握微課制作的具體方式，優(yōu)化自身微課教學水平，對于其他教師進行溝通學習，掌握更多有效的教學手段，切實提高自身課堂教學效率。

參考文獻

[1]黃晶晶.微課在小學英語教學應(yīng)用中的調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[2]雷娜.微課在小學英語學習中的作用研究[D].河北：河北師范大學，2018.