高中生物學(xué)教學(xué)中滲透法治教育初探

劉欣陽

摘要：生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育課程，在立德樹人方面有著重要作用。筆者在《生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》一節(jié)的教學(xué)過程中，呈現(xiàn)“世界級生態(tài)島建設(shè)”“長江十年禁漁”等典型實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;通過剖析具體法治案例，對照國家有關(guān)法律法規(guī)，組織學(xué)生辨析、討論，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，樹立法治觀念，踐行生態(tài)文明理念，實(shí)現(xiàn)由“自然人”“社會(huì)人”向“生態(tài)人”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué)法治教育

一、高中生物學(xué)教學(xué)中法治教育的背景與現(xiàn)狀

高中生物學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程，在學(xué)校法治教育中有著重要地位，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。結(jié)合《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《青少年法治教育大綱》中的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可應(yīng)用故事教學(xué)、案例研討、價(jià)值辨析等教學(xué)方式。我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，將真實(shí)法治案例引入課堂，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維;也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對高中生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛生命等教育，用生物學(xué)原理來理解和認(rèn)同國家法律法規(guī)的初心使命，加強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會(huì)的責(zé)任感。

目前高中法治教育案例主要以思想政治學(xué)科為主，涉及生物學(xué)和其他非專門學(xué)科的具體法治教育案例則相對較少。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以多挖掘一些法治觀點(diǎn)，站在生物學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)和滲透，特別是對學(xué)生身邊的真實(shí)案例進(jìn)行有方向、有態(tài)度的價(jià)值觀引導(dǎo)，使之逐步養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中法治教育的實(shí)踐

以滬科版必修教材第三冊第十章第四節(jié)《生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》為例，該節(jié)涉及的內(nèi)容與十八大提出的“生態(tài)文明建設(shè)”思想聯(lián)系密切。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中用“世界級生態(tài)島建設(shè)”中的案例與新聞分析討論，使學(xué)生基于生物學(xué)事實(shí)逐步形成科學(xué)思維和法治觀念，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，通過收集、討論和辨析等方式提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（一）通過案例與政策研討，培養(yǎng)生態(tài)文明理念

1.前置問題有導(dǎo)向，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與

問題1：崇明世界級生態(tài)島建設(shè)正在進(jìn)行中，你身邊有哪些變化？保護(hù)生態(tài)環(huán)境可以從生物學(xué)的哪些角度著手？（聯(lián)系上節(jié)內(nèi)容，請收集相關(guān)資料）

問題2：我國在保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面做了哪些努力，出臺(tái)了哪些措施？（請收集相關(guān)資料）

上述兩個(gè)問題分別為后續(xù)課程導(dǎo)入和生命觀念落實(shí)做鋪墊，學(xué)生收集資料的同時(shí)也能有意識(shí)地關(guān)注身邊生態(tài)島建設(shè)及我國為生態(tài)環(huán)境保護(hù)所做出的貢獻(xiàn)。

2.與國家政策結(jié)合，便于思維遷移

導(dǎo)入時(shí)選擇前置問題1與國家政策相結(jié)合，如“習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。崇明世界級生態(tài)島建設(shè)也在如火如荼地進(jìn)行，保護(hù)生態(tài)環(huán)境可以從生命科學(xué)的哪些角度著手？”

展示學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生將身邊的案例與生物多樣性知識(shí)建立聯(lián)系，如東灘濕地修復(fù)和生態(tài)島建設(shè)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，關(guān)心家鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)。

在生命觀念落實(shí)過程中，可選用前置問題2與國家政策結(jié)合，如十八大報(bào)告提到大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)：尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位?！拔覈纳鷳B(tài)文明建設(shè)更好地保護(hù)了生物多樣性，我國在保護(hù)生物多樣性上有哪些有效措施？崇明生態(tài)島建設(shè)中有哪些有效的措施？”

學(xué)生通過交流分享，認(rèn)同生態(tài)文明建設(shè)理念指導(dǎo)下的生態(tài)島建設(shè)。

3.案例選擇要有典型性，引發(fā)學(xué)生的興趣

可將學(xué)生提供的典型案例與生物學(xué)原理相結(jié)合，選取典型案例進(jìn)行提問：“結(jié)合課本內(nèi)容分析，這些案例分別屬于三大類措施中的哪一類？”在選取典型案例時(shí)，要優(yōu)先考慮學(xué)生身邊的事例，如東灘鳥類自然保護(hù)區(qū)——就地保護(hù);長江十年禁漁——就地保護(hù);植物園、海洋館——遷地保護(hù);等等。

學(xué)生將已有知識(shí)和生活實(shí)例歸納內(nèi)化，便于其從生物多樣性角度理解我國各項(xiàng)保護(hù)措施的有效性和科學(xué)性。

（二）通過對違法案例的引用，聚焦法治意識(shí)與社會(huì)責(zé)任

1.呈現(xiàn)法治案例，引起學(xué)生警醒

新聞呈現(xiàn)：2020年2月，龔某用農(nóng)藥對野鴨投毒，直接導(dǎo)致了投毒區(qū)域內(nèi)的109只野生鳥類被殺害;2021年3月，執(zhí)法人員抓捕非法捕撈野生螺螄團(tuán)伙，繳獲3500斤野生螺螄。

2.剖析法治案例，助推“尊法守法”

兩起違法案例的呈現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生討論，待討論結(jié)束及時(shí)呈現(xiàn)處罰結(jié)果：“龔某破壞了生態(tài)環(huán)境，也將自己送進(jìn)了監(jiān)獄”“非法采集野生螺螄已達(dá)到立案標(biāo)準(zhǔn)，犯罪嫌疑人卻說不知道這是違法的”。

鼓勵(lì)學(xué)生分析各案例違法的原因，意識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)不僅是個(gè)人行為的道德約束，也是國家的法律規(guī)定，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)法治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)法律規(guī)定，理解法規(guī)初心使命

直觀呈現(xiàn)憲法條文：“礦藏、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂等自然資源，都屬于國家所有……禁止任何組織或者個(gè)人用任何手段侵占或者破壞自然資源。”鼓勵(lì)學(xué)生從生物多樣性角度分析其科學(xué)性。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律，從生物學(xué)角度理解、認(rèn)同憲法關(guān)于自然資源規(guī)定的科學(xué)性;理解憲法條款中保護(hù)生物多樣性，認(rèn)同生態(tài)資源屬于國家所有，提高自身的法律意識(shí)和覺悟。

（三）通過思維辨析，提高學(xué)生對社會(huì)主義法治的認(rèn)同

1.了解我國在生物、生態(tài)保護(hù)中的貢獻(xiàn)，感受一個(gè)大國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國在生物多樣性保護(hù)中的積極努力，了解《生物多樣性公約》和《瀕危野生動(dòng)植物種國際貿(mào)易公約》的區(qū)別，展示我國近年來的生態(tài)保護(hù)相關(guān)條例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的決心，理解并認(rèn)同我國作為一個(gè)發(fā)展中國家對全球生物、生態(tài)保護(hù)做出的重要貢獻(xiàn)。

2.認(rèn)同我國生態(tài)文明建設(shè)理念的科學(xué)性，積極參與家鄉(xiāng)生態(tài)島建設(shè)

在“可持續(xù)發(fā)展”的落實(shí)中，鼓勵(lì)學(xué)生討論并說出自己對于“可持續(xù)發(fā)展”的理解，考查其是否認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展的重要性、是否理解生物多樣性作為資源是有限的，從科學(xué)探究的角度意識(shí)到生態(tài)島建設(shè)正是建立在“可持續(xù)發(fā)展”與“生態(tài)文明”的基礎(chǔ)上，大家應(yīng)積極參與到家鄉(xiāng)建設(shè)中。

3.厘清生態(tài)文明建設(shè)與“可持續(xù)發(fā)展”的關(guān)系，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神

資料呈現(xiàn)：習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)并指出，建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來，大家要清醒認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、治理環(huán)境污染的緊迫性和艱巨性，也要清醒認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性，這才是對人民群眾、對子孫后代高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任。

給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)將生物學(xué)知識(shí)與人文學(xué)科相聯(lián)系，從生物學(xué)角度認(rèn)同我國生態(tài)文明建設(shè)的科學(xué)性和必要性;理解生態(tài)文明就是我國在“可持續(xù)發(fā)展”上的重要體現(xiàn)，認(rèn)同生態(tài)文明對國家發(fā)展的重要性。

三、總結(jié)與反思

本節(jié)內(nèi)容和法治教育的結(jié)合只是生物學(xué)科中法治教育的一角，實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的參與度高，討論也非常積極。我深刻地體會(huì)到，只要合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生就能透過“法治”更好地認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，透過“生物學(xué)”更好地理解法治的合理性與必要性。

青少年是祖國的未來、是民族的希望，引導(dǎo)處于青少年時(shí)期的高中生樹立法治觀念，對社會(huì)主義法治國家的基礎(chǔ)建設(shè)有著重要意義。我們希望通過生物學(xué)教育與法治教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)理性來判斷生物學(xué)的社會(huì)議題，認(rèn)同國家政策。

責(zé)任編輯：唐丹丹