探究高中英語書面表達教學(xué)途徑

吳章玲

摘要：書面表達是用言語表達自己獨特見解的一種方式，能體現(xiàn)一個人的個性，展現(xiàn)一個人的內(nèi)心，呈現(xiàn)一個人的才華。尤其是新課改背景下，學(xué)生需要掌握“聽說讀寫”各項技能，因此重視寫作教學(xué)、關(guān)注學(xué)生寫作能力的提升就成了教學(xué)工作重點之一?；诖?，本文以高中英語教學(xué)為例，探究書面表達教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語書面表達教學(xué)改善途徑

書面表達在考試中占較大的分值，并且短時間內(nèi)這一趨勢不會改變，因此做好寫作教學(xué)工作意義重大。其不僅關(guān)系著學(xué)生的高考成績，還能讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展需求。但經(jīng)過一段時間的調(diào)查和探究，筆者觀察到學(xué)生的寫作中還是存在一些問題的，訓(xùn)練不足，寫作興趣不大;句式表達呈現(xiàn)母語化特點，拼錯單詞和時態(tài)、語態(tài)使用錯誤也是常見問題之一;模板、記憶痕跡明顯，用詞呆板、句式單一;邏輯混亂、句與句之間缺少連續(xù)性和過渡性;標點符號使用錯誤，書寫不規(guī)范、字跡潦草等。為了解決這些問題，筆者認為教師有必要探究有效的教學(xué)途徑，展開相應(yīng)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的書面表達能力。

一、充分利用信息技術(shù)，喚起學(xué)生寫作熱情

不是所有的學(xué)生都對寫作感興趣，有些學(xué)生不僅不能從中獲得樂趣，反而對其產(chǎn)生了畏懼心理，一遇到寫作不是逃避就是敷衍了事，這樣做不僅沒有提升學(xué)生的寫作能力，還會浪費有限的學(xué)習(xí)時間。因此，喚起學(xué)生的寫作熱情成為教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。而寫作教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合作為一種教學(xué)新常態(tài)，它摒棄了單一、落后的講述形式，改變了機械、模板化寫作方式，用多模態(tài)的形式給予學(xué)生足夠的輸入，從而喚起學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Lifestyles這一單元的Communication Workshop內(nèi)容時，為了更好地完成文本教學(xué)目標，筆者除了讓同學(xué)們借鑒教材中提供的“the stages”外，還利用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上查找經(jīng)典范文，給同學(xué)們提供借鑒;為同學(xué)們播放了紀錄片《梵高書信全集》，讓同學(xué)們直觀感受偉大畫家生前的苦悶和焦慮，給他們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。在信息技術(shù)的協(xié)助下，同學(xué)們有了新的寫作思路：他們或向朋友陳述觀看紀錄片的感受或訴說自己的思念之情或與朋友有了一個新的約定，希望能盡快見面……不論大家的寫作內(nèi)容如何，都是自己的真情實感，因此得到了筆者的肯定。

二、借助課外資源，豐富書面表達教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，高中英語新課改對英語書面表達教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生用好教材中所學(xué)的知識，還需要學(xué)生多積累課外寫作素材，關(guān)心時政熱點，從而為自己的文章增光添彩?；诖?，筆者會利用課余時間挑選一些適合學(xué)生的、充滿時代性、趣味性和新穎性的課外資源，旨在內(nèi)外兼顧，共同提升學(xué)生的寫作能力。

在一次書面表達練習(xí)中，筆者引入了一則時政資料——校園暴力，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。事件內(nèi)容大致如下：多名男生在露天公廁不斷毆打一名學(xué)生并拍攝了一段2分14秒的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，該行為引起了社會的廣泛關(guān)注。等到同學(xué)們了解這一校園霸凌事件后，議論紛紛，有些學(xué)生說道：“真是過分，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”有的學(xué)生憤憤不平，直言為什么不反抗;還有的學(xué)生說道：“如果是我被欺凌，我就……”筆者沒有干涉同學(xué)們的發(fā)言，而是要求同學(xué)們將這一事件寫進自己的英語作文里，就人際關(guān)系展開深度的思考：為什么會出現(xiàn)校園霸凌事件？如何改善這一問題？我們應(yīng)該怎么做？

在本次教學(xué)實踐活動中，教師引入了時政熱點作為課外教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)心身邊的事件，將自己的真情實感投入到寫作中，提升自身寫作水平。

三、片段習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力

英語教材中文本有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和塑造高尚的人格，尤其是閱讀文本中的詞匯運用、思想境界、行文脈絡(luò)是同學(xué)們研讀、學(xué)習(xí)、模仿的重要對象。因此，筆者認為閱讀文本中的經(jīng)典段落，以此開展片段練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)Heroes這一單元的Communication Workshop內(nèi)容時，為了完成寫作任務(wù)，筆者要求同學(xué)們仔細閱讀Superhero這一課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其描寫特點，力求將朋友的事跡寫得既傳奇又真實，盡量讓人信服。其實同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過這篇文章，但是隨著時間的推移，已經(jīng)淡忘了其中的一些內(nèi)容。因此，在筆者的要求下，同學(xué)們又再次閱讀了文本。等同學(xué)們完成閱讀活動后，筆者又提出了一個要求：請同學(xué)們仿寫其中的一段，但要注意仿寫不是抄襲，而是知識的積累、內(nèi)化、提升。經(jīng)過一段時間的思考后，同學(xué)們紛紛動起筆來，有的學(xué)生仿寫第一段，給自己的朋友塑造了傳奇的經(jīng)歷;有的學(xué)生仿寫了第二段，講述了自己的朋友為救人而受傷的英雄事跡;有的學(xué)生將Christopher Reeve想象成自己的朋友，站在朋友的立場講述了他的事跡……總而言之，學(xué)生們盡量模仿教材中的文章，再加以聯(lián)想和想象，完成了寫作任務(wù)。受到了筆者的表揚后，將仿寫片段進行擴展，最終形成了一篇完整的作文，達到了書面表達教學(xué)的目標。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師借助閱讀文本對學(xué)生進行了片段習(xí)作訓(xùn)練活動，或仿寫其中的某個段落，或?qū)ふ椅恼抡麄€行文脈絡(luò)，并將其內(nèi)化為自己的知識，其有利于學(xué)生書面表達能力的提升。

四、完善評價體系，提升學(xué)生習(xí)作質(zhì)量

在新課程改革背景下評價活動趨向多維化，這就要求教師重新審視作文評價的價值和意義，不能將眼光只集中在寫作生成階段，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等學(xué)習(xí)過程進行全方位的評價，實現(xiàn)評價活動的多維化。

在完成Adventure這一單元Communication Workshop布置的寫作任務(wù)后，筆者一一批閱同學(xué)們的作文，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的一些優(yōu)點，也找到了很多問題。例如，有些學(xué)生為了更好地完成這一寫作任務(wù)，翻閱了很多課外資料，引入了一些新的詞匯，讓文章更具專業(yè)性;有的學(xué)生字跡清晰，結(jié)構(gòu)完整，態(tài)度認真;還有的學(xué)生能主動尋求筆者的幫助或者翻閱字典，為的是豐富句式表達形式等，同學(xué)們積極學(xué)習(xí)、認真思考的態(tài)度得到了筆者的表揚。而其中呈現(xiàn)出的東拼西湊、沒有感情色彩、語句不通、慣用短語有誤等問題也被筆者一一指出并給出了修改意見。出現(xiàn)了問題就要改正，當筆者將這些作文分發(fā)到學(xué)生手中后就叮囑大家要好好修改，第二天再上交，沒有放任問題發(fā)展擴大或者是置之不理。就在這一次次的修改中，同學(xué)們養(yǎng)成了勤于思考、喜歡動腦和愿意改錯的好習(xí)慣。在本次教學(xué)實踐活動中，教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的閃光點給予表揚，對缺點就給出合理的意見，發(fā)揮了作文評價體系的作用。

綜上，筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們在書面表達中存在的問題并提出了解決對策：利用課外資源豐富寫作內(nèi)容;實現(xiàn)讀寫有效結(jié)合;發(fā)揮書面表達評價體系價值等，以期能為高中英語書面表達教學(xué)做出自己的貢獻。

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責任編輯：唐丹丹