核心素養(yǎng)背景下高中語文閱讀教學(xué)策略的淺談

黃 丹

（重慶市潼南中學(xué)校 重慶 402660）

閱讀能力在很大程度上直接影響著各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，也影響著學(xué)生其他素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提高。作為一名高中語文閱讀老師，我們應(yīng)重視并通過各種方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文分別就高中語文閱讀教學(xué)的重要性和改進(jìn)建議。

一、高中閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

閱讀過程不僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方式，而且是擴(kuò)大視野的一種方式。在閱讀不同的文章時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的理解和經(jīng)驗(yàn)。但是，在目前的教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，多數(shù)教師采用教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即在講解閱讀要點(diǎn)后進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。當(dāng)教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響時(shí)，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)受到一定程度的影響，使閱讀教學(xué)過于依賴教科書內(nèi)容和考試要求，難以從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生也很難通過閱讀來加深他們的情感體驗(yàn)。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的閱讀熱情，這無疑對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響，難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）閱讀教學(xué)范圍受限

盡管我國(guó)進(jìn)行了教育改革，但高中語文成績(jī)的提升仍受到一定限制。學(xué)校開展了語文課教學(xué)，同時(shí)還開設(shè)了語文閱讀課，以期使學(xué)生在一定程度上提高語文閱讀能力。但是在實(shí)際的課程教學(xué)中，大多數(shù)教師都注重對(duì)教材的解釋，而學(xué)生的閱讀培訓(xùn)則主要以教材為中心。教師開展的語文閱讀課沒有發(fā)揮作用，也沒有有效地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀水平的提高。造成此問題的主要原因是教師過多地依賴教科書的內(nèi)容，而在閱讀教科書的基礎(chǔ)上又沒有過多地?cái)U(kuò)展。由于課堂上的課文較少，因此內(nèi)容不夠豐富。結(jié)果，學(xué)生的閱讀理解能力也受到限制并且無法提高。

二、引導(dǎo)相互合作促進(jìn)學(xué)生課堂探究

新時(shí)代的語文課堂教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格踐行“以人為本”的核心理念，教師所處的角色應(yīng)該是作為指路人引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。而教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性，設(shè)置一系列問題貫穿整個(gè)課堂，然后組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，圍繞問題去探究學(xué)習(xí)，通過小組合作獲得未知的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《老人與?！愤@課時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)置一個(gè)開放性的問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如：“大家有讀過哪些外國(guó)名著小說，有哪些感悟？”首先這樣的問題提出很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，學(xué)生們七嘴八舌地進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行課堂的情境調(diào)節(jié)，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，教師提出深層次的問題：“本文文章中的老人與海有什么樣的關(guān)系？同時(shí)海給老人帶來了什么？老人又在海里經(jīng)歷了什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后可以積極地展開小組討論，在討論的過程中每位組員可以自由地進(jìn)行發(fā)言，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。另外，學(xué)生們可以用筆畫出自己覺得是答案的地方，在段落旁邊寫上自己的感悟或理解。很快，學(xué)生們獲得了自己想要的答案，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生們積極地進(jìn)行分享，對(duì)于回答準(zhǔn)確的小組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作探究，并在探究中提升自己的語文素養(yǎng)。

小組討論的學(xué)習(xí)方式，屬于學(xué)生自主探究的過程。這樣的學(xué)習(xí)方式是集合小組所有人的智慧，并在自己的總結(jié)下獲取真知，并在探究中深入理解課本內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高閱讀的理解能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代語文教學(xué)僅靠教師的獨(dú)攬大權(quán)是無法完成的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展催生了大量新的教學(xué)策略，而多媒體是使用最廣泛的教學(xué)策略。 但是這樣做存在很多問題，教師只能使用多媒體來展示課件，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。 因此，要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，將多媒體與高中語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生融入其中，進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效的效果，創(chuàng)新閱讀教學(xué)。

總之，高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，需要語文教師在提升個(gè)人能力和水平的同時(shí)，結(jié)合具體的學(xué)情在實(shí)踐中不斷地豐富教學(xué)方式及內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，也由此培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展。