初中英語教育教學中的語法教學研究

謝 磊

（廣州市增城區(qū)第二中學 廣東廣州 511300 ）

引言：英語語法當前在教學中占據(jù)非常重要的位置，也是教學活動中重要組成內容。教師在教學中要注重引領學生對句子結構以及成分進行分析，挖掘短語和慣用法特征，掌握具體使用方法，從而可以有效語運用。為保證學生可以在課堂上掌握更好的語法知識，教師需要結合時代需求以及學生心理發(fā)展規(guī)律具體分析，提出合理化教學方法，深度創(chuàng)新英語教學模式和過程，以此不斷提升初中英語教學效果。

一、初中英語語法教學困境

在實際教學期間教師經(jīng)常采用單一化教學模式應對教學工作，導致學生語法學學習上出現(xiàn)很多問題，思路和理念沖突，最終呈現(xiàn)出語法弱化問題。加上教師在設計教學內容時并未圍繞學生身心發(fā)展規(guī)律和內心狀況進行，尤其是教學活動的設計沒有注重調動學生學習積極性，加上新課程標準出臺后，英語教師越來越注重教學效果，導致語言知識板塊內容逐漸弱化。新課程內容改革方向應該注重詞匯以及語法的講解和傳授，還要高度重視學生語言能力的培養(yǎng)，但很多教師卻將語法放在弱化位置上，忽略語法知識的使用，導致學生不但無法掌握語法知識，也無法有效運用導師合計生活中。

二、英語語法教學方法

（一）有效借助多媒體開展活動

在英語教學活動中，教師要善于借助多媒體為學生播放相關英文歌曲一電影等，激發(fā)學生的學習興趣，滿足新課程背景的變化，為學生營造活躍課堂氛圍，不斷提升高中英語語法教學效果[1]?？梢酝ㄟ^英文歌曲開展語法活動，刺激學生的視覺和聽覺，保證學生思維更加活躍參與到活動中，比如在學習ing現(xiàn)在進行時內容知識，教師可以通過Lemon Tree這首歌曲為學生展示進行時態(tài)，不斷滿足學生的內心需求。也可以借助影片的播放強化學生對語法知識的理解，比如在學習定語從句內容時，可以為學生提供影片《肖申克的救贖》，Andy曾說過There are places in the world that aren't made out of stone，等一系列定語從句內容，可以將其作為切入點為學生營造愉快教學氛圍，保證學生積極主動參與到活動中從而不斷提升英語語法教學效果。

（二）借助多項元素開展活動

興趣是學生學習英語知識的最佳動力，因此在初中英語語法教學期間，教師要注重將游戲、幽默性元素等融入到語法活動中，增強學生學習興趣的同時，促進學生更好的學習。在教學活動中教師可以將學生分為不同小組，要求學生說出不同的用法，也可以完成接龍游戲，在什么語境中可以如何使用？如現(xiàn)在進行時、過去時等不同時態(tài)要在什么情景中使用。還要注重在教學期間，教師要注重語法和肢體內容結合起來，采用抑揚頓挫以及幽默性語言激發(fā)學生興趣，也可以將英語故事引入到語法學習中，保證學生身處幽默情境中學習，課堂氣氛十分活躍，學生越來越主動和積極，以此不斷提升初中英語語法教學效果，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎。

比如以牛津廣州版《Module 1 Unit 1 Encyclopaedias》一課，需要學生能夠認識詞匯，encyclopaedia、Italian及inventory、musician等，掌握介紹人物生平的一般方法，熟練地運用born、in the countryside、ability等，用所學的知識介紹喜歡的一位人物及其事跡。因此，英語教師就可以將學生合理的分組，引導學生在小組內用英語描述一位名人的生平，而對應回答的同學進行猜測，以此來幫助學生進一步理解與運用所學的知識，從而達到活學活用的目的，在潛移默化之中實現(xiàn)學生的英語語法水平的有效提升。

（三）采用跨學科的教學方式

在初中英語教育中的語法教學，對于學生來說具有一定的學習難度。由于漢語與英語的語法知識存在很大的區(qū)別，導致漢語與英語這兩種語言的可比性。而學生在學習過程中，容易受到學習環(huán)境的影響，在日常生活及學習中很難基礎到純正的英語。所以英語教師就可以采用跨學科的教學方式，使用對比的方法進行教學，幫助學生去探尋出英語語法的規(guī)律，以此來增強學生的英語語法學習效率，同時有利于深化學生對相關語法知識的記憶，進一步實現(xiàn)學生的英語水平與語言綜合能力的提升。

比如在漢語中，介詞與形容詞都可作為謂語，以“太陽紅時她在教室”為例來說，學生在長期的漢語環(huán)境下，很容易將其用英語表達為The sun red，She in the classroom。因此，教師在課堂上將英語與漢語這兩種表達現(xiàn)象加以對比，并且告知學生英語通常會萱?動詞作為謂語，如若沒有動作，便會在數(shù)詞、形容詞及介詞前，加上be動詞構成謂語。由此一來，經(jīng)過對比后，學生能夠有效的舉一反三去翻譯出正確的句型，從而幫助學生進一步擺脫漢語的語法干擾，深化學生對英語語法知識的理解及靈活地運用，實現(xiàn)學生的英語語法能力與英語素養(yǎng)的有效提升。

三、結束語

總而言之，在初中英語語法教學期間，教師要意識到自身的價值和作用，合理引導，使用先進教學理念和方法，實施引領，同時為學生精心的設計多種不同的教學活動，引導學生進一步理解與運用英語語法知識，保證學生深度掌握英語基礎知識，并且注重將英語知識運用于對應的情境中，激發(fā)學生興趣，學以致用，進而不斷提升英語語法的教學效果。