淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

鄧明山 冉小林

（1.重慶市酉陽(yáng)自治縣李溪鎮(zhèn)恒美小學(xué)校 重慶酉陽(yáng) 409800；2.重慶市酉陽(yáng)自治縣李溪鎮(zhèn)天山小學(xué) 重慶酉陽(yáng) 409800）

小學(xué)是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)價(jià)值觀(guān)的最佳時(shí)期，是心理發(fā)展、形成健康人格的重要階段，注重孩子的心理健康教育是每一位教育者應(yīng)盡的職責(zé)。由于我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，小學(xué)生很難接受到專(zhuān)業(yè)的心理健康教育，受多方面不良現(xiàn)象的影響，鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的性格、學(xué)習(xí)、人際交往等方面會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題，極大的影響其身心健康。小學(xué)心理健康教育不僅能解決學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。雖然有的地區(qū)學(xué)校已加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，但當(dāng)前仍有許多農(nóng)村學(xué)校條件有限，無(wú)法為孩子提供專(zhuān)業(yè)心理健康課程及教師。因此，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用課堂資源，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，非常有必要在各學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

由于農(nóng)村學(xué)校留守兒童占比很大，父母無(wú)法與孩子面對(duì)面進(jìn)行必要的思想教育，孩子不能及時(shí)與親人分享成功的喜悅及失敗的痛楚，只能獨(dú)自消化。長(zhǎng)此以往，孩子們大多感到缺乏安全感，進(jìn)而心里產(chǎn)生躁動(dòng)甚至抑郁。久而久之，孩子易變得柔弱內(nèi)向，缺少那份應(yīng)有的天真活潑，不愿與人交流，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不能較好地融入學(xué)校集體生活和社會(huì)。由于父母不在身邊，留守兒童認(rèn)為自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的后盾，當(dāng)生活學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，很難靠自己走出情緒低落的陰影。過(guò)分在乎自身的利益，遇到一點(diǎn)小事都會(huì)斤斤計(jì)較，經(jīng)常以自我為中心，在生活中只要聽(tīng)到不順耳的話(huà)或遇到不順心的事，都可能會(huì)激烈的爭(zhēng)吵，甚至用暴力進(jìn)行反抗。長(zhǎng)此以往，很難交到知心朋友。有的孩子甚至對(duì)學(xué)習(xí)降低要求，喪失信心，自暴自棄，變得焦慮，容易產(chǎn)生自卑孤僻的心理障礙。這一系列的心理健康問(wèn)題引起了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、學(xué)習(xí)興趣不濃以及學(xué)習(xí)自覺(jué)性低的特點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

首先數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，可以很大程度鍛煉孩子的思維能力及意志力，具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)；其次數(shù)學(xué)練習(xí)里有大量的開(kāi)放題、探索題等，內(nèi)容豐富有趣而且形式多樣，具有很強(qiáng)的探索性和創(chuàng)造性，如果教師在教學(xué)中引導(dǎo)得法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，防止膽怯、焦慮、厭學(xué)等不良心理產(chǎn)生。再者數(shù)學(xué)教師課時(shí)多，有的兼任班主任，與學(xué)生共處的機(jī)會(huì)多，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題和不良行為；因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)有意識(shí)地滲透心理學(xué)知識(shí)，在教知識(shí)的同時(shí)融入心理健康教育解決學(xué)生的部分心理健康問(wèn)題是可行的。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透策略

（一）鼓勵(lì)合作教學(xué)，消除學(xué)生的自卑心理

在教學(xué)中用和藹的態(tài)度，關(guān)切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作等鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，縮短師生間心理距離，尤其使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生消除畏難情緒，培養(yǎng)對(duì)自己的信任。在數(shù)學(xué)課堂中多創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，不斷克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼與厭煩心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如探究如何求梯形面積時(shí)，可以讓同學(xué)之間相互交流自己的做法，確定方法，分工合作，讓剪、拼、計(jì)算、匯報(bào)都有人參與；習(xí)題也可讓學(xué)習(xí)小組成員互查，訂正錯(cuò)誤，互相講解。創(chuàng)建互幫互教互學(xué)的學(xué)習(xí)模式，既做到以學(xué)生為主體，又能突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，珍惜友誼。給學(xué)生多提供共同合作、共享快樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诎嗉w中學(xué)會(huì)與人交往，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)挫折情境，提高抗挫的內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)生年齡小，思維尚未成熟，遇到困難、挫折經(jīng)常由成人包辦代替，易把復(fù)雜的事情想得簡(jiǎn)單，造成意志薄弱，不善于獨(dú)立克服困難。教師在課上可多設(shè)計(jì)挫折情境，讓學(xué)生不斷感受、面對(duì)、戰(zhàn)勝挫折，提高抗挫內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)及時(shí)采取措施，教學(xué)生判斷是非，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)一些思考題，奧數(shù)題，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力以及頑強(qiáng)的毅力。每個(gè)人成長(zhǎng)的道路都不是一帆風(fēng)順，當(dāng)遇到挫折時(shí)，我們要正視自我，冷靜分析問(wèn)題，爭(zhēng)取找到最合適的解決方案。

（三）分層設(shè)計(jì)練習(xí)，評(píng)價(jià)多樣化

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)多種作業(yè)要求，教師要善于觀(guān)察孩子，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生積極努力地投入學(xué)習(xí)。善于創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)，嘗試在試卷或者作業(yè)本上寫(xiě)上或者畫(huà)上對(duì)孩子的鼓勵(lì)及期待，偶爾用不同方式的評(píng)價(jià)能使學(xué)生樂(lè)于接受，記憶深刻，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是發(fā)現(xiàn)自卑或基礎(chǔ)差的同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能幫助他們認(rèn)識(shí)自己，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以多樣化的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感。

（四）課后輔導(dǎo)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

課后的培優(yōu)輔差工作是課堂教學(xué)后最有效的延伸，心理健康教育也可以滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的課外輔導(dǎo)中去。合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每堂課即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置幾道能鞏固本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的題，這些題作為下節(jié)課課前三分鐘活動(dòng)的必查題，如果完成好可以加分，分?jǐn)?shù)達(dá)到一定程度可以獲得免作業(yè)卡一張。這種做法能促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，每節(jié)課堅(jiān)持，每堂課的重點(diǎn)知識(shí)集中在一起，形成了一個(gè)知識(shí)小金庫(kù)，這也成為單元檢測(cè)的重要復(fù)習(xí)資料。通過(guò)這些做法，學(xué)生能逐漸取得進(jìn)步 ，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)有的不太自覺(jué)，課后作業(yè)不能獨(dú)立完成的學(xué)生，教師可采取同學(xué)結(jié)對(duì)、監(jiān)督幫助相結(jié)合的方法，促使他們的自控力提高，同時(shí)鍛煉他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

四、結(jié)論

本文通過(guò)所在學(xué)校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的融合提供思路?？傊?，作為農(nóng)村小學(xué)教育工作者的我們，要積極樂(lè)觀(guān)處理學(xué)生的心理健康問(wèn)題，將心理健康教育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。