高中語文寫作教學(xué)開展策略

付貴生

（重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400）

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，單調(diào)的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和時間，所以學(xué)生寫出來的作文水平相對比較一般。作為一名新時代下的高中語文教師，我們要以豐富的教學(xué)方法激活學(xué)生創(chuàng)作的心靈，提高學(xué)生的寫作能力。

一、通過課外閱讀培養(yǎng)寫作興趣

高中教育的層次比較高，許多教師認(rèn)為高中生具有自主學(xué)習(xí)的意識，所以不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對此問題，高中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)提升對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重視程度，通過一些可行的教育措施培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生興趣時，教師可以通過課外閱讀的方式豐富學(xué)生對寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)作文章的樂趣，使學(xué)生在閱讀課外文章的過程中逐漸發(fā)展對寫作的興趣。通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師有利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，為深入教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

比如教師可以在每周利用一節(jié)課的時間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合本周教學(xué)的單元主題選擇課外讀物，如當(dāng)教師教學(xué)《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》的課文內(nèi)容時，教師可以結(jié)合本單元的主題選擇一些通過人物事跡贊揚人物品質(zhì)的課外文章作為閱讀素材；當(dāng)教師教學(xué)《哈姆雷特》的課文內(nèi)容時，教師又可以選擇一些小說故事如《阿甘正傳》等作為課外閱讀素材。通過這些課外閱讀內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，闡述自己在讀完這些文章后的感受，以此來通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、生活情境激發(fā)學(xué)生寫作靈感

寫作是與學(xué)生的現(xiàn)實生活密不可分的，生活是學(xué)生進(jìn)行寫作的素材和源泉。所以在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)時，教師可以教給學(xué)生把寫作與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而拉近學(xué)生與語文寫作之間的距離，并充分利用學(xué)生各具特色的生活體驗來充實語文課堂。還可以在教學(xué)時，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生通過情境聯(lián)想到自己的現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動的前提下，做到“有話可寫”。只有這樣，才能改變學(xué)生在語文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的千篇一律的寫作現(xiàn)狀，只有讓學(xué)生真正地從生活中獲得體悟，才能在寫作時表達(dá)出自己的真情實感，進(jìn)而寫出更好的作文。

例如，在“記錄家鄉(xiāng)的人和物”這一寫作課的教學(xué)中，我會先以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)來帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，并向?qū)W生提出問題：“大家看到這個寫作方向可以想到自己生活中的哪些事呢？”，并引導(dǎo)學(xué)生自由討論然后踴躍發(fā)言，讓學(xué)生在小組討論的過程中可以說一說自己印象中最深刻的事情，以及這件事有什么特點，來讓學(xué)生就這些有趣的經(jīng)歷做一個簡單的分享表達(dá)。這不僅可以讓學(xué)生在小組討論的過程中，成員之間進(jìn)行檢驗互評，教師還能在學(xué)生發(fā)言回答問題之后及時地給予學(xué)生引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生寫作動力和增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。最后，我會促使學(xué)生下筆敘剛才講述的事情，以讓學(xué)生在寫作靈感的驅(qū)使下更好地完成作文寫作。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

審美鑒賞是指在高中語文教學(xué)中，學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、探索美及欣賞美、評價美的能力與品質(zhì)。語文教材中包含大量文學(xué)作品，不管是文化底蘊還是表達(dá)思想都對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)有積極作用。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品、體會語言魅力、感受作者情感及評價鑒賞時，既能熟練運用口頭語言，又可以提高書面語言，這對培養(yǎng)高中生語文寫作能力至關(guān)重要。因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生深入探索與體會，只有這樣，才能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實踐寫作中。除此之外，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師要為學(xué)生設(shè)計課后鑒賞文章，促使他們在解析中心思想或人物特征的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，這樣不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且可以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如《荷塘月色》中充分表達(dá)了作者對美景的贊賞，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師可設(shè)置寫作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生以小組為單位找到文本中對荷塘月色描寫優(yōu)美的句子，互相鑒賞與評析，這樣學(xué)生就會深深地被美景所吸引，全身心投入課堂活動中。之后，教師可以要求學(xué)生思考以下問題：這些句子美在哪里？傳遞著作者怎樣的情感？是否可結(jié)合文本句子自己創(chuàng)作一篇文章，表達(dá)對某個事物的喜愛呢？由此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維，提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

四、掌握更多寫作技巧

寫作技巧其實也是在不斷的寫作過程中逐漸積累下來的，教師可以將寫作的技巧用幾句簡單的話概括一下，比如：寫外貌不用“有”、寫說不用“說”、寫想不用“想”……然后分別給出一些具體的實例，讓學(xué)生感受一下，常規(guī)的寫法與我們應(yīng)用寫作技巧之后的寫法有哪些變化。例如：我們在人物描寫時，經(jīng)常會寫：“×可漂亮了，她有一頭直直的烏黑的頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！币痪湓捰昧硕鄠€“有”字，雖然外貌描寫也很成功，但是寫作效果并不是很好。換一種角度：“×可漂亮啦。一頭順滑的長發(fā)自然地垂在肩上。她烏黑烏黑葡萄一般的眼睛，閃著迷人的光芒。高高的鼻子和櫻桃小嘴配合起來，給原本精致的五官又增添了分?jǐn)?shù)……”只是簡單地將文字重新排列組合，后者的效果遠(yuǎn)比前者要好很多。因此寫作技巧的應(yīng)用還是非常重要的，往往幾個字的順序改變，就能夠起到意想不到的效果。

五、結(jié)束語

高中語文寫作反映了學(xué)生的主觀思維和語言技能，最能反映出學(xué)生的知識儲備和寫作水平，并能拉大學(xué)生之間的差距。寫作練習(xí)不同于學(xué)習(xí)文化知識，必須調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并積累豐富的寫作材料。