小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中對德育教育的滲透

仇 優(yōu)

（浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)博澤學(xué)校 浙江寧波 315175）

“小學(xué)生就是祖國的花朵”，所以小學(xué)生的成長就應(yīng)當(dāng)由教師、家長以及祖國一同守護(hù)，防止受到任何風(fēng)吹雨打。同時學(xué)校和教師也應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生樹立正直的思想品德，促進(jìn)學(xué)生走向光明的未來。在學(xué)生成長的過程中，由于小學(xué)生的言行都由教師和家長引導(dǎo)者，所以教師的家長的一言一行都會影響小學(xué)生的成長。德育教育在小學(xué)班級管理當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在班級管理中滲透德育教育，促進(jìn)德育教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、德育管理現(xiàn)狀與存在的問題

（一）德育觀念落后

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中常常會忽視掉德育教育的滲透，沒有將班級的管理工作作為重點(diǎn)的內(nèi)容，一是受到傳統(tǒng)教育的影響，使德育教育工作不能順利的進(jìn)行或開展，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升；二是受到新時期教育的影響，雖然小學(xué)班主任的教育理念得到了一些改善，但是班級的管理工作當(dāng)中仍然存在著較多的問題，導(dǎo)致德育工作只是表面形式，德育工作在班級管理當(dāng)中并沒有得到進(jìn)一步的落實(shí)。

（二）德育教育內(nèi)容不夠完善

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展與提高，在德育的教育過程中也出現(xiàn)了很多信息化的元素。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查閱、收集資料，利用網(wǎng)上有趣的知識與信息來吸引學(xué)生的注意力，同時在學(xué)習(xí)上也可以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)上一些相關(guān)的信息發(fā)表出自己的看法和意見，但由于學(xué)生年齡較小，世界觀、是非觀未完全成熟，如何篩選、識別正確的、積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息也存在難度，不能從根本上了解德育的主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生德育素養(yǎng)缺少

當(dāng)前階段小學(xué)班主任自身的素養(yǎng)存在著較大的差異，同時部分班主任并沒有意識到自身的行為舉止對學(xué)生的影響，班主任只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且根據(jù)學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分為優(yōu)等生以及學(xué)生，并且對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也不會過于器重，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自信心，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長，導(dǎo)致師生之間的距離不斷加大，并且也會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩的心理情緒。所以充分利用校園的良好環(huán)境是促使學(xué)生可以培養(yǎng)良好的德育素質(zhì)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到文化知識，同時還可以得到道德素養(yǎng)的歷練。

二、在實(shí)踐課堂中滲透學(xué)生對德育觀念的養(yǎng)成

（一）實(shí)踐課的重要性

在課程改革之后，在小學(xué)教育中，綜合實(shí)踐課成為教育的重點(diǎn)，并且是一門綜合程度最高的課程。因?yàn)檎n程本身具有特殊性，使得“綜合實(shí)踐課”在教師的教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及價值目標(biāo)等諸多方面，都與其他學(xué)科有截然的不同。目前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課所存在的問題，并不是課程能不能正常運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容能不能完整達(dá)到預(yù)期，更應(yīng)該重視的是“如何真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)”的問題。實(shí)際上，我們的實(shí)踐活動課在大部分人眼中都存在于是“陪學(xué)生玩”的想法。我們不僅僅以學(xué)生“玩得高興”為目的，而是把教學(xué)目標(biāo)定位于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在學(xué)生感興趣的同時對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，從而更高效的讓學(xué)生接受。

（二）實(shí)踐與教育完美結(jié)合

在開展相關(guān)的德育班級活動時，班主任作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到育人的實(shí)踐活動中。舉例來說，在少先隊(duì)活動中，班主任應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生潛在的愛國精神，樹立學(xué)生正確的愛國主義，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的觀念，提高道德修養(yǎng)。作為小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在德育工作中與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化相融合，從而增加教學(xué)中的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在具體活動中潛移默化地接受德育教育，增強(qiáng)學(xué)生對中國悠久歷史文化的了解，這種教育方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使德育教育的實(shí)效性得到有效地提升。教師應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的活動主題，為學(xué)生提供更多了解傳統(tǒng)文化的平臺。

又例如：“畫臉譜、制作油紙傘、捏面人”等等，小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的性格特征，傳統(tǒng)文化的手工活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行活動，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)具有趣味性，使學(xué)生更好的掌握德育知識。

小學(xué)班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行畫臉譜的實(shí)踐教學(xué)活動，事先學(xué)生講解關(guān)于臉譜的由來和歷史，以及不同臉譜代表的人物形象，使學(xué)生能夠充分了解關(guān)于臉譜的傳統(tǒng)文化。然后讓學(xué)生通過對臉譜的模仿和創(chuàng)新，畫出自己喜歡的臉譜。教師還可以將學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生講解，說出相關(guān)臉譜的寓意和自己的想法，使學(xué)生能夠真正了解關(guān)于臉譜的文化知識。同時，為學(xué)生適當(dāng)講解一些關(guān)于京劇的人物情節(jié)、特征，深化學(xué)生對臉譜知識的了解，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中，體會到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)德育工作的實(shí)效性。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生道德觀形成的關(guān)鍵時期，因此對小學(xué)生進(jìn)行德育教育是一項(xiàng)必不可少的工作。小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，教師應(yīng)該以身作則，并且積極地進(jìn)行德育教育方式的創(chuàng)新以及思考，從而促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，使學(xué)生的身心可以得到更加全面的發(fā)展，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生成長規(guī)律的前提下促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及積極性，真正滿足意義上的學(xué)生發(fā)展需求。