開發(fā)德育校本課程 培養(yǎng)學生文化自信

肖鑫琴

（重慶市江北區(qū)培新小學校 重慶 400700）

民族傳統(tǒng)文化是一個民族的根，是一個民族區(qū)別于其他民族最根本的標志性。習近平總書記指出，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力。重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是每一個教育者應(yīng)該具備的教育情懷，也是所有學校都必須擔負的責任。[1]

每一所學校都有其獨特的文化背景和深厚的文化底蘊，他們?yōu)閷W校德育校本課程的開發(fā)提供正確的導向。我校的辦學特色之一是國學教育，校訓是“知書達禮”，所以我們選擇了“傳統(tǒng)節(jié)日課程”為載體來發(fā)展學校文化，開發(fā)德育校本課程，著力培養(yǎng)具有“文化自信和家國情懷”的新時代培新好少年。

一、研究傳統(tǒng)文化，開發(fā)德育課程

中國的傳統(tǒng)節(jié)日五彩繽紛，文化內(nèi)涵豐富，有著人類獨特的文化記憶。小學生是祖國的未來，應(yīng)擔負起繼承傳統(tǒng)、傳承文明的重任，從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化營養(yǎng)，繼往開來開拓創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

我校的德育課程體系結(jié)合學生身心發(fā)展年齡階段特點與興趣發(fā)展需要，設(shè)置按學習領(lǐng)域整合的，與學生核心素養(yǎng)相對應(yīng)的課程群。我們在國家課程未強化統(tǒng)一的前提下，從蒙養(yǎng)教育的概念出發(fā)，構(gòu)建以優(yōu)秀文化教育為主體，各學科相互滲透融合的序列化、系統(tǒng)化、校本化的課程體系。此課程以多個傳統(tǒng)時間節(jié)點為契機，以研究性學習為途徑開設(shè)具有傳統(tǒng)文化特色的課程群。

（一）立足中國傳統(tǒng)節(jié)日，以“春節(jié)”“清明”“端午”“中秋”為線，開展傳統(tǒng)節(jié)日系列課程。

（二）以“二十四節(jié)氣”為線，開展節(jié)氣課程。

（三）以“春夏秋冬”為線，開展四季課程：春季紙鳶、夏季蒲扇、秋季香囊、冬季結(jié)繩。

二、豐富校園活動，拓寬節(jié)日內(nèi)涵

校本課程的開發(fā)研究過程中，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入校園各項活動中，開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育、宣傳活動，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，營造濃郁的傳統(tǒng)文化教育氛圍。

比如我們開展的“端午”為主題的項目式學習，根據(jù)學生年齡特點，端午課程內(nèi)容有不同的安排。低年級學生通過聽端午史、知端午葉、讀端午詩、繪端午畫來了解我國端午的習俗；中年級則開展包粽子、做香囊、識草藥，做自然筆記這樣的活動，調(diào)動學生過節(jié)的興致；高年級則開展研究性學習活動，如研究《有關(guān)端午節(jié)的故事的特點》、《南北粽子口味差異的歷史淵源》……豐富的課程內(nèi)容讓傳統(tǒng)節(jié)日變得有聲有色，讓民俗變得可親可近，提高學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的溫情和敬意。

三、結(jié)合優(yōu)秀文化，建構(gòu)班級文化

傳統(tǒng)文化與班級文化建設(shè)融合，有利于提升學生對文化的認知，有利于打造文化班級，有利于培養(yǎng)學生的文化傳承意識。在班級文化建設(shè)中，班主任融合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過經(jīng)典誦讀、趣味活動與主題實踐等途徑，打造富有傳統(tǒng)文化特色的班級，提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，促進學生健康成長。[2]

（一）環(huán)境打造，凸顯中華民族精神

我們在班級布置中融入有關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的元素，展示傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風俗習慣等，以圖文并茂的形式，凸顯民族文化主題，揭示了民族發(fā)展的內(nèi)在動力。讓學生時時感受濃烈的民族傳統(tǒng)文化氛圍。

近年來，各班級選擇了不同的主題，如了解傳統(tǒng)節(jié)日、知曉民族建筑、知道改革開放40年成果、清楚建國70周年歷程……從不同角度了解我們的民族文化，布置教室的展板。

（二）趣味活動，感受班級文化熏陶

在班級活動中，教師根據(jù)自身和班級學生的特長設(shè)計趣味文化活動，使學生在活動中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，對我國傳統(tǒng)文化有更進一步的理解，也讓班級文化氛圍更加濃厚。如打造書法角，讓對書法感興趣的學生參與書法創(chuàng)作，在一筆一畫中體會我國書法的精髓；打造樂曲角，讓對我國古典音樂感興趣的學生欣賞美妙的音樂，提升自己的音樂素養(yǎng)。

（三）主題實踐，豐富班級文化內(nèi)涵

以傳統(tǒng)節(jié)日為元素豐富班級文化活動，讓班級文化與傳統(tǒng)文化融合的廣度和深度得到拓展，讓學生在參與活動的過程中，也讓學生在動手實踐中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。如在“清明時節(jié)頌清明”的活動中，學生通過和家人去掃墓、外出踏青、放風箏等活動，表達對生命的敬畏，對生活的熱愛之情；在端午節(jié)，教師結(jié)合學校節(jié)日課程開展包粽子的活動，讓學生分組準備材料，使學生學會包粽子，掌握一項傳統(tǒng)文化技能；“九九又重陽”節(jié)日活動，讓學生了解重陽節(jié)的來歷；春節(jié)之際，則組織同學們通過剪窗花、寫春聯(lián)來了解春節(jié)的文化內(nèi)涵。

四、加強學科滲透，豐富教學內(nèi)涵

“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學習和掌握其中的思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”在我們的校園文化建設(shè)中，我們讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進了校園，走進了課堂。

如今，在培新小學各學科課程中都適量增加了傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。如語文課增加了國學內(nèi)容，《弟子規(guī)》、《千字文》、《古典詩詞》學生們耳熟能詳；音樂課上，我們請來江北區(qū)民族樂團為同學們演奏，介紹民族樂器及相關(guān)的知識；請來新疆維吾爾族的學生家長展示新疆舞……美術(shù)課上，補充了國畫、泥塑、民族服裝等內(nèi)容，劉老師指導的多位同學在2018年江北區(qū)國畫比賽中獲獎；體育課上，同學們學會了打太極拳、做武術(shù)操，在2018年江北區(qū)大課間比賽中我校獲一等獎，其中自編武術(shù)操為此次比賽增色不少。

在學校文化引領(lǐng)下，我們的德育校本課程開發(fā)立足于學校周邊的社區(qū)資源，深入挖掘中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，以立德樹人為目的，完善國家、地方、學校三級課程體系。德育校本課程不僅突出了學校特色，更重要的是通過它不斷生發(fā)的生長點，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，品味傳統(tǒng)文化的特殊魅力。德育校本課程開發(fā)的過程也是我校師生積極互動、自主、合作、探究的學習方式的形成過程。全體師生在學習中深深感受到傳統(tǒng)節(jié)日關(guān)乎小家大國，傳統(tǒng)文化提升文化自信。