基于OBE理念的應(yīng)用型本科院校校企合作模式存在的問題與對(duì)策研究*

牛艷莉

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州450000）

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于對(duì)“應(yīng)用型”的把握。如何很好地落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，校企合作成為了眾多高校選擇的主要途徑。隨著市場(chǎng)機(jī)制的不斷調(diào)整、高校對(duì)人才培養(yǎng)方案的不斷改革以及企業(yè)對(duì)于新型人才的需求不斷增加，校企合作模式得到了廣泛應(yīng)用。但是，高校和企業(yè)在合作過程中也面臨著很多亟待解決的問題，因此，這種合作模式的改革顯得至關(guān)重要。

1 應(yīng)用型本科院校校企合作中存在的問題

1.1 校企合作中的實(shí)訓(xùn)不能滿足人才培養(yǎng)需求

對(duì)于應(yīng)用型高校來說，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。雖然高校和企業(yè)之間簽訂協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，但是真正能夠批量接收學(xué)生及安排學(xué)生參與實(shí)習(xí)的企業(yè)較少。其中存在的問題主要有：一是實(shí)習(xí)時(shí)間的安排不夠合理。從目前情況來看，多數(shù)高校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第七學(xué)期或者第八學(xué)期，而在此期間學(xué)校教學(xué)上的任務(wù)仍然需要學(xué)生同步跟進(jìn)，比如學(xué)位論文的撰寫，因此，對(duì)于學(xué)生而言，能夠全身心投入工作崗位的難度是比較大的。二是多數(shù)校企合作以參觀為主。對(duì)于企業(yè)而言，多數(shù)實(shí)習(xí)生是沒有任何實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)小白，把實(shí)習(xí)生安排到企業(yè)內(nèi)部的崗位上開展工作必然需要企業(yè)投入更多的精力和時(shí)間去培養(yǎng)，這無疑增加了企業(yè)的成本。另外，實(shí)習(xí)生畢業(yè)后是否能夠順利與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同也是未知數(shù)，再加上實(shí)習(xí)生的安全關(guān)乎高校、企業(yè)、家庭甚至?xí)?duì)社會(huì)造成影響，所以，在各種因素的綜合作用下，企業(yè)在實(shí)習(xí)生工作任務(wù)的安排上是有所保留的，不會(huì)讓學(xué)生接觸太多實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容或者流程[1]。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)的開展難以規(guī)?；?、組織化。對(duì)于工科專業(yè)，批量化的實(shí)習(xí)安排較易實(shí)現(xiàn)。經(jīng)管類則相反，因?yàn)樵擃悓I(yè)就業(yè)面廣，學(xué)生需求多元化，同時(shí)高校也鼓勵(lì)學(xué)生自行聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以多數(shù)學(xué)生都是通過各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系企業(yè)作為其預(yù)就業(yè)的途徑。

1.2 學(xué)位論文與企業(yè)實(shí)際需求的結(jié)合度低

工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中能夠應(yīng)用的很少。經(jīng)過實(shí)地調(diào)研和走訪發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師和企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果在實(shí)踐中的指導(dǎo)性有限。即便有些教師能夠拿到企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，而后將項(xiàng)目拆解作為多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，最終企業(yè)也并未真正采納。指導(dǎo)教師認(rèn)為對(duì)于企業(yè)而言較為理想的狀況是從學(xué)生的設(shè)計(jì)中“獲取一些靈感”，顯然，這種做法很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

1.3 “雙師型”教師培育機(jī)制不夠健全

應(yīng)用型本科院校非常鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，這與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的各種教學(xué)任務(wù)安排往往會(huì)與企業(yè)的時(shí)間安排沖突，這在很大程度上限制了教師在實(shí)踐中的時(shí)間和精力投入。同時(shí)，在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)識(shí)到了教師兼職的益處，但是為了避免管理上的混亂，個(gè)別學(xué)校甚至明令禁止教師外出兼職，有些學(xué)校對(duì)此類合作保持沉默，不支持也不反對(duì)，這種情形也使教師感到十分困惑。

2 應(yīng)用型本科院校校企合作模式存在問題的成因

2.1 政策因素

政策方面的因素主要是相關(guān)法律政策不夠完善。第一，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的邊界界定不夠清晰。如果出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)混亂的局面，學(xué)校和企業(yè)都不能通過相關(guān)法律手段尋求有效保護(hù)。第二，政策的執(zhí)行力度不夠。盡管我國頒布了一系列支持校企合作的政策文件，但是其中有實(shí)質(zhì)性效果的政策并不多[2]。第三，政府目前還沒有建立相應(yīng)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，使得校企合作缺乏統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)部門，工作執(zhí)行效率較低。

2.2 觀念因素

受到過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，目前我國一些高校的教育理念并沒有徹底得到改觀。一些高校對(duì)于企業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在過去，沒有真正認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性。盡管很多企業(yè)與高校進(jìn)行了合作，但是多數(shù)是流于形式。此外，現(xiàn)在很多高校的教學(xué)部門和管理部門是分開設(shè)立的，雖然教學(xué)部門支持校企合作，但是這無疑會(huì)增加管理部門的工作量，所以很多管理部門對(duì)于此類校企合作持保留態(tài)度，甚至持反對(duì)意見。

2.3 體制因素

目前多數(shù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求處于脫節(jié)狀態(tài)。盡管人才培養(yǎng)方案的制定或修訂建立在大量社會(huì)、高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，但是本科院校的人才培養(yǎng)以4年為周期進(jìn)行，這種更新速度是趕不上社會(huì)觀念、方法以及知識(shí)的更新速度的。另外，高校教師的科研選題多數(shù)集中于自己的研究領(lǐng)域，戰(zhàn)略意識(shí)不夠，也間接致使產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化率較低。同時(shí)，一些高校對(duì)于校企合作的重視程度不夠，體現(xiàn)在科研題目的申報(bào)、審核、經(jīng)費(fèi)支持上，也導(dǎo)致這類課題的研究熱度不高。

3 完善應(yīng)用型本科院校校企合作模式的對(duì)策

3.1 充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用型本科的定位在于“應(yīng)用型”，應(yīng)用型的實(shí)質(zhì)就是本科層次的職業(yè)教育，是立足于區(qū)域、服務(wù)于區(qū)域的教育?；诓煌膮^(qū)域特色，人才培養(yǎng)的側(cè)重也需要相應(yīng)作出調(diào)整。校企合作中充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)就是高校要緊密結(jié)合區(qū)域特色，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以從以下兩方面著手。

1）深化校企合作層次。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求不僅停留在專業(yè)知識(shí)層面，更多的是對(duì)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的要求。這就要求高校在人才培養(yǎng)中加大人文素養(yǎng)課程以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的設(shè)置比例，在保證相應(yīng)學(xué)分達(dá)到要求的前提下，將企業(yè)的運(yùn)作流程等內(nèi)容納入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將企業(yè)的核心價(jià)值、戰(zhàn)略、文化理念等融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在在校期間能真正了解并熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中突出對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、價(jià)值觀、規(guī)范等方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在教學(xué)與實(shí)踐中得到全面提升。作為校外人才培養(yǎng)基地的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)在人文素養(yǎng)的建設(shè)上加大力度。只有高校和企業(yè)進(jìn)行文化互通，學(xué)生才能在企業(yè)與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的無縫銜接，不至于因?yàn)榄h(huán)境、文化的差異導(dǎo)致校企合作流于形式。在這一過程中，不管是高校、企業(yè)還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)有利于三方也有利于社會(huì)的人才培養(yǎng)工程，三方都是這一工程的受益者。

2）提高專業(yè)與課程的契合度。應(yīng)用型高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)服務(wù)于區(qū)域，以區(qū)域發(fā)展動(dòng)向?yàn)閷?dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的企業(yè)案例引進(jìn)課堂，或者將企業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)課堂，能夠在課堂上讓學(xué)生了解最前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)及知識(shí)。這就要求高校教師及教學(xué)管理部門能夠?yàn)閷W(xué)生及教師做好相關(guān)服務(wù)和協(xié)調(diào)工作，真正做到從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)?，F(xiàn)有狀況、企業(yè)需求、應(yīng)用型本科院校學(xué)生特征三者能夠完美匹配。課程設(shè)置上要始終秉承“合適即最優(yōu)”的原則，使得人才培養(yǎng)與行業(yè)需求一致，降低結(jié)構(gòu)性失業(yè)比例。

3.2 完善校企合作運(yùn)行和保障機(jī)制

校企合作保障機(jī)制是校企合作模式能夠順利推進(jìn)的基礎(chǔ)，主要包括法律法規(guī)保障和經(jīng)費(fèi)保障。法規(guī)保障應(yīng)當(dāng)摒棄條文的抽象化以及形式化，應(yīng)當(dāng)是能夠體現(xiàn)具體的校企雙方責(zé)任和義務(wù)的細(xì)則。在微觀的校企合作實(shí)施過程中，區(qū)域政府也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些具有約束力的制度或規(guī)定來保障校企雙方的合作順利開展[3]。在經(jīng)費(fèi)保障方面，區(qū)域政府應(yīng)當(dāng)加大傾斜力度，尤其是對(duì)于非營(yíng)利性應(yīng)用型本科院校，經(jīng)費(fèi)可以用作實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)費(fèi)用、實(shí)習(xí)車旅費(fèi)用、學(xué)生實(shí)習(xí)安全保險(xiǎn)費(fèi)用等。另外，應(yīng)用型本科院校本身也應(yīng)當(dāng)提高自身籌措經(jīng)費(fèi)的能力，將校企合作納入到學(xué)校制度、獎(jiǎng)懲、教學(xué)等各方面，不斷深化校企合作，提高自身人才培養(yǎng)水平。

3.3 建立校企合作的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以用人單位為主體，由各個(gè)教學(xué)部門、校企合作管理部門以及學(xué)校根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇具備實(shí)踐教學(xué)條件的企業(yè)或者機(jī)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)條件主要包括能夠?yàn)閷W(xué)生提供觀摩、崗位群等條件以及能夠與學(xué)校合作開展教學(xué)教研項(xiàng)目。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督主要通過質(zhì)量監(jiān)控檢查實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量監(jiān)控形式可以采用全過程檢查和專項(xiàng)檢查相結(jié)合、定期檢查與不定期檢查相結(jié)合，檢查的方法可以采用與學(xué)生座談、現(xiàn)場(chǎng)巡查、問卷調(diào)查、學(xué)生信息員反饋信息、與企業(yè)導(dǎo)師座談、與企業(yè)座談以及網(wǎng)絡(luò)信息溝通反饋等多種途徑。

為了調(diào)動(dòng)教學(xué)單位參與校企合作的積極性，也需要設(shè)立相匹配的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分為3個(gè)層次，即學(xué)院層面、管理部門層面和個(gè)人層面。學(xué)院層面的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與學(xué)生參與數(shù)以及最終的實(shí)際績(jī)效相一致；管理部門層面的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)著重校企合作的相應(yīng)管理部門；個(gè)人層面的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)著重在校企合作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人。

4 結(jié)束語

校企合作為應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)提供了全新思路。通過雙方合作將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力緊密結(jié)合，不僅提高了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的動(dòng)力。作為受益一方的企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極參與到應(yīng)用型高校的課程設(shè)計(jì)以及人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將企業(yè)的需求滲透到高校教學(xué)工作的方方面面。高校作為人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整人才培養(yǎng)的思路，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求，積極為社會(huì)輸送高質(zhì)量高層次的優(yōu)秀人才，為進(jìn)一步的校企合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。