關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施促進(jìn)作用的探討*

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 清遠(yuǎn) 511510

引言

近年來，信息技術(shù)取得了快速發(fā)展，已經(jīng)深入運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，4G和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，也使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，這些推動(dòng)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用下的產(chǎn)物，它與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸走向成熟，并被越來越多的師生所接受，本文就信息技術(shù)發(fā)展對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施促進(jìn)作用進(jìn)行了一次探討。

1 高職院校信息化現(xiàn)狀分析

“十三五”期間，教育部出臺(tái)了一系列教育信息化相關(guān)的政策文件，為高職院校信息化發(fā)展提供了政策導(dǎo)向，加快了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推廣。以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時(shí)代的必然趨勢(shì)[1]。經(jīng)過幾年的信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)持續(xù)投入，學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施得到了顯著改善，中心機(jī)房的服務(wù)器性能、儲(chǔ)存容量、網(wǎng)絡(luò)帶寬得到了提高。教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真系統(tǒng)等教育領(lǐng)域的信息化應(yīng)用越來越多，與教學(xué)過程的結(jié)合也越來越深入。在信息化投入和應(yīng)用提速的同時(shí)，學(xué)校也開始注意到人員的信息化素養(yǎng)對(duì)信息化實(shí)施效果的重要作用，正通過信息化培訓(xùn)和考核等手段來加強(qiáng)師生的信息化素養(yǎng)，這些為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供了有效保障。

2 信息技術(shù)帶來的教學(xué)需求變化

隨著4G網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端應(yīng)用普及，教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)方面的需求發(fā)生了變化。對(duì)于線上教學(xué)，教師和學(xué)生都已經(jīng)較能接受了，甚至有些教師和學(xué)生都愿意采取線上教學(xué)的形式，其中大量的選修課就采取了線上學(xué)習(xí)和考核的形式，高職院校也將輸入和輸出更多的優(yōu)質(zhì)線上課程資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。在智能手機(jī)普及前，手機(jī)只是簡(jiǎn)單的語音通話和短信功能，上課時(shí)手機(jī)也沒有什么用處，如今很多課程開始采用線上線下相結(jié)合的形式，掃碼簽到、問題搶答、資料學(xué)習(xí)等教學(xué)互動(dòng)都更傾向于采用智能終端，以便達(dá)到更好的互動(dòng)效果。高職的教學(xué)是以應(yīng)用和實(shí)操為主，傳統(tǒng)的知識(shí)講授很難再滿足師生的需求，視頻動(dòng)畫、虛擬仿真，甚至虛擬現(xiàn)實(shí)等都開始運(yùn)用于課堂教學(xué)了，這些信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更加身臨其境，對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握更加全面和深刻。

3 信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)作用

（1）課前的學(xué)習(xí)資源更加豐富。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）將以前在課堂上的知識(shí)講授錄制成微視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下課前觀看微視頻，并做少量針對(duì)性小測(cè)驗(yàn)[2]。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要準(zhǔn)備好可供學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的微課等大量的教學(xué)資源。信息化基礎(chǔ)設(shè)施性能提升和信息技術(shù)的發(fā)展，讓一些網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)能夠貼合線上教學(xué)的需求，配套的功能更加完善，師生操作更加方便。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，這吸引了越來越多的教師將自己積累的各類課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的資源逐漸變得豐富和優(yōu)質(zhì)。

（2）課中的互動(dòng)形式更加多樣。多媒體教室和機(jī)房過去基本都是采用教師機(jī)屏幕投影或是廣播的方式進(jìn)行授課，為了方便控制教師機(jī)屏幕，教師無法離講臺(tái)太遠(yuǎn)，影響師生之間的互動(dòng)。隨著校園網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升和無線校園網(wǎng)的覆蓋，教師可以通過智能手機(jī)或是平板電腦等移動(dòng)終端來進(jìn)行投屏，教師的活動(dòng)范圍有了很大提升，甚至可以邊走邊書寫演示，講解效果有了很大改善。同時(shí)，教師在課室間走動(dòng)，一方面也增強(qiáng)了互動(dòng)效果，拉近了師生之間的距離；另一方面也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論起到了一定的監(jiān)督效果，防止學(xué)生用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)外的活動(dòng)?，F(xiàn)在很多高職院校建設(shè)智慧教室，教師和學(xué)生可以進(jìn)行打卡或掃碼簽到，自動(dòng)生成教學(xué)活動(dòng)記錄。智慧教室中加入了圓桌、智能終端和錄課設(shè)備，并配備有輔助教學(xué)軟件，極大地方便了學(xué)生進(jìn)行分組討論和提交討論結(jié)果，教師可以將學(xué)生提交的小組討論結(jié)果進(jìn)行大屏展示和綜合點(diǎn)評(píng)，這些促進(jìn)了以學(xué)生為中心教學(xué)理念的落實(shí)。

（3）課后的拓展選擇更加個(gè)性。個(gè)人電腦性能的提升以及視頻編輯軟件的發(fā)展成熟，使得教師能夠直接進(jìn)行視頻的拍攝和剪輯，打破了普通教師在操作上的技術(shù)壁壘，他們能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)質(zhì)課程以視頻的形式呈現(xiàn)給更多的人來學(xué)習(xí)，這在一定程度上也促進(jìn)了微課和慕課的普及。正是微課和慕課的普及，讓學(xué)生能夠分享到全國各類課程的優(yōu)質(zhì)資源。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了很多自媒體、直播和短視頻平臺(tái)，在這些平臺(tái)上也有很多與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生擴(kuò)展自己知識(shí)體系的渠道更多了，也能充分利用自己的碎片化時(shí)間。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以在不影響師生教學(xué)活動(dòng)的情況下實(shí)時(shí)、持續(xù)地采集更多微觀的教與學(xué)的過程性數(shù)據(jù)[3]。隨著人工智能的發(fā)展，將來通過對(duì)這些過程性數(shù)據(jù)的分析，甚至能自動(dòng)給學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施起到了巨大的促進(jìn)作用，方便了師生在翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后的教與學(xué)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。今后隨著人工智能和大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂將取得更好的效果。