礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

秦 雷

（西安科技大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710054)

礦井開(kāi)采工作與井上作業(yè)相比具有一定的危險(xiǎn)性，其屬于井下作業(yè)，作業(yè)環(huán)境惡劣，沒(méi)有充足的氧氣和陽(yáng)光，并且井內(nèi)含有大量的礦塵以及有毒氣體，這就要求礦井施工人員具備較高的礦井通風(fēng)安全意識(shí)。近年來(lái)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)能適應(yīng)采礦工業(yè)化的高素質(zhì)礦井施工人員還比較缺乏，目前礦井施工中行業(yè)的人員在通風(fēng)安全意識(shí)上和專(zhuān)業(yè)技能水平上，都已經(jīng)很難適應(yīng)礦井施工對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的需求，大部分礦井施工人員文化水平較低，基本都是高中以下教育水平者，持證上崗的施工人員僅占26.65%，所以礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)已經(jīng)成為保證采礦企業(yè)安全生產(chǎn)的重要保障，也是提升礦井施工人員安全意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平的重要手段。礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)質(zhì)量的好與壞在一定程度上影響著采礦企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)決定了礦井施工安全事故發(fā)生的幾率。但是目前礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)過(guò)程中采用的教學(xué)模式比較呆板，應(yīng)用的是課堂灌輸理論的方式，這種教學(xué)模式是以教師作為主體，教學(xué)理念比較落后，并且教學(xué)內(nèi)容也比較單一，在實(shí)際實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣較低，致使傳統(tǒng)的礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不夠理想，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)需求，為此提出礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，對(duì)促進(jìn)采礦工業(yè)化可持續(xù)發(fā)展也有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1 礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

針對(duì)傳統(tǒng)礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)教學(xué)模式比較單一的弊端，提出了一種多元化培訓(xùn)教學(xué)模式，該種教學(xué)模式的實(shí)踐分為四部分，首先是根據(jù)礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)一個(gè)多元化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；然后根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于取得良好的教學(xué)效果；在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方法開(kāi)展礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，其中包括體驗(yàn)式教學(xué)方法和理論式教學(xué)方法；最后對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核。下圖為礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式示意圖。

圖1 礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式示意圖

1.1 多元化培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容單一，以礦井通風(fēng)安全基礎(chǔ)知識(shí)為主，并且在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致培訓(xùn)學(xué)員根本不了解關(guān)鍵的礦井通風(fēng)安全知識(shí)。多元化培訓(xùn)教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中，首先要根本礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)出多元化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)通風(fēng)安全基礎(chǔ)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)習(xí)礦井通風(fēng)安全規(guī)程、礦井通風(fēng)安全要點(diǎn)、國(guó)家安全生產(chǎn)方面的法規(guī)、礦井通風(fēng)安全災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律、礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方面的知識(shí)以及礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理方面的知識(shí)，其中礦井通風(fēng)安全規(guī)程、礦井通風(fēng)安全要點(diǎn)、國(guó)家安全生產(chǎn)方面的法規(guī)和礦井通風(fēng)安全災(zāi)害發(fā)生規(guī)律是一些基本常識(shí)性知識(shí)，要求學(xué)員對(duì)其有一定的了解即可。將礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡量涵蓋礦井施工過(guò)程中所有涉及通風(fēng)的不安全因素，對(duì)每個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行詳細(xì)的講解，提高培訓(xùn)學(xué)員的礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，在實(shí)際礦井施工過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地排查礦井通風(fēng)安全隱患。而礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理的培訓(xùn)能夠使培訓(xùn)學(xué)員正確地處置礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)，所以在多元化培訓(xùn)內(nèi)容中的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和管理作為重點(diǎn)，適當(dāng)添加一些礦井通風(fēng)安全基礎(chǔ)知識(shí)，形成一個(gè)多元化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，下表為礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配。

表1 礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配

1.2 多元化培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境設(shè)計(jì)

礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)過(guò)程是培訓(xùn)學(xué)員構(gòu)建安全意識(shí)的過(guò)程，若要取得理想的培訓(xùn)效果，必須要考慮培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)境[1]。VHKB 理論將人的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)性、閱讀性和動(dòng)覺(jué)型四種，所以在對(duì)培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)要將這四種培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行結(jié)合，此外還要將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境向結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)多元化培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。教師將事先設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容制作成PPT 多媒體課件，在制作的課件中添加相應(yīng)的圖片、音樂(lè)、視頻、文字，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)投影儀、計(jì)算機(jī)、電子雙板等設(shè)備將制作的多媒體課件進(jìn)行展示，這種多元化培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境可以全面調(diào)動(dòng)培訓(xùn)學(xué)員視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、讀寫(xiě)興趣，從而提高培訓(xùn)學(xué)員對(duì)礦井通風(fēng)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓培訓(xùn)學(xué)員可以更加真實(shí)地了解到礦井通風(fēng)安全相關(guān)的內(nèi)容。此外針對(duì)一些距離遠(yuǎn)、無(wú)法出席的培訓(xùn)學(xué)員，可以利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行線上培訓(xùn)，比如云端平臺(tái)、多媒體教室等。多元化培訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)可以更好的幫助培訓(xùn)學(xué)員完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

1.3 多元化培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

多元化培訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中、課后三部分，在課前準(zhǔn)備階段，教師需要做好礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，并將準(zhǔn)備好的資料制作成短視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單以及測(cè)試題等，通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)和系統(tǒng)推送給培訓(xùn)學(xué)員，培訓(xùn)學(xué)員在平臺(tái)接收到資料后對(duì)即將學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在多媒體教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試，平臺(tái)將會(huì)根據(jù)教師事先上傳的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生測(cè)試情況進(jìn)行智能分析和評(píng)分，并以學(xué)情分析報(bào)告的形式發(fā)送給教師，教師在多媒體教學(xué)平臺(tái)上可以清晰地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后以此為根據(jù)有針對(duì)性的制定出教學(xué)計(jì)劃[2]。在預(yù)習(xí)過(guò)程中培訓(xùn)學(xué)員如果對(duì)預(yù)習(xí)資料有不懂的問(wèn)題，可以在多媒體教學(xué)平臺(tái)上向老師發(fā)私信，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通和交流。教師通過(guò)課前的準(zhǔn)備，更能精準(zhǔn)的把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有助于接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

課中階段是多元化培訓(xùn)教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式“一言堂”情況，引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員對(duì)礦井通風(fēng)安全知識(shí)探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[3]。多元化培訓(xùn)教學(xué)模式課中階段，采用教師講授、問(wèn)題解答、情景模擬、學(xué)生互動(dòng)等多個(gè)教學(xué)方法，教師利用教學(xué)平臺(tái)組織關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的討論活動(dòng)，發(fā)布課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組討論的形式對(duì)礦井通風(fēng)安全重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，每組小組派出一人對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行發(fā)表，教師根據(jù)小組表現(xiàn)和發(fā)表情況對(duì)培訓(xùn)學(xué)員給予表?yè)P(yáng)，訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)員發(fā)現(xiàn)礦井通風(fēng)安全問(wèn)題、分析安全風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)管理的能力。最后，教師要對(duì)本堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)將總結(jié)內(nèi)容傳遞給培訓(xùn)學(xué)員，方便學(xué)生對(duì)課堂上的礦井通風(fēng)安全知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些情景模擬和互動(dòng)環(huán)節(jié)，將常見(jiàn)的、典型的礦井通風(fēng)安全問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際模擬，在情景模擬過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容傳遞給培訓(xùn)學(xué)員，通過(guò)這種方式激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

課后，教師根據(jù)培訓(xùn)課堂情況設(shè)計(jì)課后作業(yè)，通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)將其推送給培訓(xùn)學(xué)員，教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)員作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)跟培訓(xùn)學(xué)員交流，將其錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。培訓(xùn)學(xué)員如果有理解的問(wèn)題也要與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣教師能夠更好地了解培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況，可以有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)情況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，做好下一次課程的準(zhǔn)備，以此形成一套完整的多媒體智慧教學(xué)過(guò)程。

1.4 教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)考核

完成教學(xué)后要結(jié)合礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核分為筆試、實(shí)踐應(yīng)用以及平時(shí)課堂表現(xiàn)三部分，筆試內(nèi)容為礦井通風(fēng)安全理論知識(shí)，筆試成績(jī)占最終考核成績(jī)的40% ；實(shí)踐考核是通過(guò)情景設(shè)計(jì)，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員礦井通風(fēng)安全技能實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行考核，該部分考核結(jié)果占最終考核成績(jī)的50% ；最后是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員在課堂中的表現(xiàn)，其中包括問(wèn)題回答情況、出席情況、紀(jì)律情況等，該部分考核結(jié)果占最終開(kāi)合成績(jī)的10%。通過(guò)以上三部分的考核，全面了解培訓(xùn)學(xué)員是否具備礦井上崗資格，確定培訓(xùn)學(xué)員礦井通風(fēng)安全意識(shí)，如果最終的考核成績(jī)超過(guò)80 分，即表示礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)過(guò)關(guān)；如果最終的考核結(jié)果低于80 分，則表示該學(xué)員未通過(guò)培訓(xùn)，需要重新培訓(xùn)，直到達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)即可，以此完成了礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。

2 結(jié)語(yǔ)

此次結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索進(jìn)行了研究，有利于提高礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)質(zhì)量，降低礦井通風(fēng)安全風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)礦井通風(fēng)安全培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有一定的參考價(jià)值，同時(shí)對(duì)研究礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式具有一定借鑒意義。由于此次研究時(shí)間有限，雖然在該方面取得了一定的研究成果，但在研究?jī)?nèi)容方面還存在一些不足之處，今后仍會(huì)對(duì)礦井通風(fēng)安全多元化培訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究，促進(jìn)采礦企業(yè)的未來(lái)發(fā)展。