基于1+X證書制度的電商物流專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

摘 要：當前，信息技術(shù)對我國物流人才及職業(yè)院校電商物流人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了一定的影響，本文分析了1+X證書制度的內(nèi)涵及其應(yīng)用優(yōu)勢，并立足職業(yè)院校電商物流專業(yè)的實際情況從“育”“訓(xùn)”“評”三個方面提出基于1+X證書制度的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有現(xiàn)代化的多元成長培養(yǎng)體系，為職業(yè)院校電商物流專業(yè)在1+X證書制度下改革人才培養(yǎng)模式提供新的思路。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;電商物流專業(yè);人才培養(yǎng)策略;職業(yè)院校;培養(yǎng)質(zhì)量

本文索引：杜洪麗.<標題>[J].商展經(jīng)濟，2021（24）：-082.

中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.24.26

信息技術(shù)的發(fā)展帶動了電商行業(yè)的發(fā)展，繼而帶動了電商物流等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為了實現(xiàn)社會對人才的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量無縫銜接，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況實施1+X證書制度，提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為他們更好融入社會以及適應(yīng)工作崗位筑牢基礎(chǔ)，本文對此進行探討。

1 1+X證書制度的內(nèi)涵

1+X證書制度是國家發(fā)展改革委、教育部等部門針對職業(yè)教育改革提出的要求，旨在解決一些體制機制難題，使職業(yè)教育能夠突破發(fā)展。簡單來說，“1”可看作學(xué)歷證書，代表著學(xué)校教育人才質(zhì)量的全面反映，而“X”則為職業(yè)技能等級證書，是社會成員、畢業(yè)生等專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的考核結(jié)果，具有一定的權(quán)威性和代表性[1]。自1+X證書制度推行之后，職業(yè)院校成為實施主體，學(xué)生相較之前得到更好地培養(yǎng)，朝著一專多強方向發(fā)展。1+X證書制度下，學(xué)校鼓勵學(xué)生“多考證”，要求他們在獲取學(xué)歷整數(shù)的基礎(chǔ)上多考取職業(yè)技能等級證書，一方面提高其就業(yè)競爭力，另一方面也借助考證這一途徑拓寬學(xué)生視野，提高其創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而達到緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的目的[2]。就目前情況來看，社會以及各行業(yè)都比較認可各類職業(yè)技能等級證書，這些證書具有同等效力，所以基于1+X證書制度培養(yǎng)電商物流專業(yè)的人才對學(xué)校對學(xué)生都有重要意義。

2 1+X證書制度的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能。電商物流專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性。眾所周知，職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，在競爭越發(fā)激烈的社會中幾乎不占優(yōu)勢，再加上他們自制力、學(xué)習(xí)能力偏低，很多學(xué)生甚至存在認知偏差，對待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)往往敷衍了事，陷入惡性循環(huán)。應(yīng)用1+X證書制度，學(xué)生有方向、有動力，積極參與相關(guān)的考核與培訓(xùn)活動中，考取職業(yè)技能等級證書讓學(xué)生的付出得到應(yīng)有回報，這對他們是一種肯定，也是一種激勵，從而激發(fā)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中投入更多的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高其核心競爭力[3]。此外，1+X證書制度強調(diào)理論與實踐結(jié)合，實踐用于檢驗理論，而理論是實踐的基礎(chǔ)，將兩者有機結(jié)合起來能夠從根本上提升學(xué)生專業(yè)技能水平，實現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量高效化。

第二，將1+X證書制度運用到職業(yè)院校電商物流專業(yè)教學(xué)中有重要意義，可以推動人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新。首先，很多職業(yè)院校的教育教學(xué)存在重理論輕實踐的問題，而且專業(yè)理論知識守舊，甚至與社會脫節(jié)，學(xué)生在了解和掌握后很難將它們運用到實際生活和工作中，最終難以實現(xiàn)社會人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的無縫銜接，這不利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展。但是，1+X證書制度的實施要求學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的人才，這樣的人才具有全面性，學(xué)生不僅要加強理論知識的學(xué)習(xí)，而且實踐應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，其就業(yè)問題得到根本性解決[4]。一般來說，職業(yè)技能等級證書的考取具有很強的實效性，通俗來說，考取證書所需要學(xué)習(xí)的知識具有時效性，每年的考試內(nèi)容都圍繞最新的社會情況進行創(chuàng)新、改革，所以有助于學(xué)生學(xué)到最新的理論知識，對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。其次，教學(xué)方面的創(chuàng)新。從某種程度上說，1+X證書制度在社會與學(xué)校之間架起了“橋梁”，一端連接就業(yè)，另一端連接學(xué)習(xí)。在“1”的驅(qū)動下，學(xué)生需要學(xué)好理論知識，而在“X”的驅(qū)動下，需要積極鍛煉其自身職業(yè)技能?？偠灾?，基于1+X證書制度創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式能夠在一定程度上推動職業(yè)院校電商物流專業(yè)的教學(xué)改革，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及未來的就業(yè)競爭優(yōu)勢有一定的意義，使職業(yè)院校電商物流專業(yè)獲得穩(wěn)定、持久發(fā)展。

第三，有助于實現(xiàn)產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校教育教學(xué)的核心，而1+X證書制度的實施可以助力這一目標的實現(xiàn)。產(chǎn)教融合即教師在教學(xué)過程中以學(xué)生就業(yè)為的最終指向制定教學(xué)計劃，展開人才培養(yǎng)工作，重視并強化培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，有助于提高其物流專業(yè)素養(yǎng)[5]。1+X證書制度下，學(xué)校在設(shè)計教學(xué)實踐項目、設(shè)定教學(xué)標準以及設(shè)置教學(xué)課程等方面都與實際應(yīng)用對接，鼓勵教師進企業(yè)掛職鍛煉，這有助于提高教師業(yè)務(wù)能力，對于構(gòu)建“雙師型”隊伍有積極作用。更重要的是，學(xué)生具備更多去企業(yè)中頂崗實習(xí)的機會，這對他們職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升有重要意義。

3 1+X證書制度下電商物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式

基于協(xié)同育人、校企合作、需求導(dǎo)向的職業(yè)院校電商物流專業(yè)人才培養(yǎng)是大勢所趨，是時代發(fā)展下的必然選擇?，F(xiàn)下很多職業(yè)院校仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往是重理論輕實踐，這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足設(shè)施智能化、服務(wù)多樣化、產(chǎn)品多元化、市場精細化的現(xiàn)代電商物流企業(yè)以及行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。通過對校企合作班學(xué)生以及對相關(guān)行業(yè)技術(shù)人員的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會的電商物流企業(yè)需要具備良好的數(shù)據(jù)處理能力、團隊協(xié)作能力、熟練操作系統(tǒng)的能力以及綜合分析問題的能力等復(fù)合型技能人才，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，而不再是了解專業(yè)知識，掌握一些專業(yè)技能就可以，所以職業(yè)院校需要針對以往的人才培養(yǎng)模式加以審視，結(jié)合實際情況探索人才培養(yǎng)新思路。在1+X證書制度下，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代電商物流專業(yè)特點建立集“育、訓(xùn)、評”為一體的新型人才培養(yǎng)模式[6]。

3.1 育——加強理論教學(xué)

1+X證書制度，教師應(yīng)依據(jù)“貼近標準、貼合崗位、貼近企業(yè)”的要求調(diào)整、優(yōu)化、重構(gòu)電商物流專業(yè)的課程體系，深化課程改革，針對教學(xué)組織方式進行優(yōu)化、改進。具體來說，對電商物流專業(yè)原有課程體系以及有關(guān)內(nèi)容進行重組，結(jié)合1+X證書制度要求開發(fā)與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的課程資源并應(yīng)用，同時考慮學(xué)生畢業(yè)后從事的工作以及崗位特點等要素，以此為載體劃分電商物流能力標準，在這個基礎(chǔ)上制定難易程度不一的教學(xué)內(nèi)容，采取由易到難、由淺入深的螺旋式上升教學(xué)方法[7]。

對崗位群進行調(diào)查，根據(jù)電商物流職業(yè)技能等級標準以及電商物流職業(yè)標準確定崗位任務(wù)，通過對往屆學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)后的反饋結(jié)果，深度分析電商物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的工作特點及必須具備的職業(yè)技能，將典型、重要的工作崗位需要的專業(yè)知識及核心技能分析歸納，以此為依據(jù)確定電商物流專業(yè)課程內(nèi)容，提高學(xué)生社會適應(yīng)性，實現(xiàn)他們走出校門口與企業(yè)、與社會的無縫對接，使電商物流專業(yè)課程知識具有先進性、時效性、全面性，確保學(xué)生能夠順利考取相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，順利進入企業(yè)并用最快的速度適應(yīng)崗位、融入企業(yè)。

學(xué)校應(yīng)以電商物流崗位群工作任務(wù)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，對電商物流專業(yè)課程進行項目化設(shè)計。有效建設(shè)課程是推動專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是不可或缺的過程。在建設(shè)電商物流專業(yè)的過程中，主要圍繞采購、運輸、倉儲與配送等核心課程進行建設(shè)，通過項目化課程設(shè)計幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。在課程授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當以實踐操作、技能、教學(xué)知識等內(nèi)容為切入點，科學(xué)整合職業(yè)院校以及電商物流企業(yè)的資源，在課程教學(xué)中引入更多企業(yè)真實案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況模擬職場工作情景，通過任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生理解式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來[8]。除此之外，當前信息化社會，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，挖掘并利用微信公眾平臺、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強校企合作，根據(jù)實際需求開發(fā)并建立涵蓋學(xué)歷教育與多維職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源庫，在這個基礎(chǔ)上加強理論教育，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

3.2 訓(xùn)——優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)

1+X證書制度推行背景下，職業(yè)院校電商物流專業(yè)教學(xué)除了豐富教學(xué)內(nèi)容并加強理論教學(xué)，還要結(jié)合實際需求細化、明確實訓(xùn)內(nèi)容，不斷擴大校企合作，共同開發(fā)、建立電商物流專業(yè)的實訓(xùn)資源，以此提高學(xué)生實踐能力。

在電商物流專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)十分重要，它是學(xué)生獲取專業(yè)技能的關(guān)鍵，通過實訓(xùn)，學(xué)生對工作環(huán)境、崗位要求、行業(yè)特點等有了更加深入的認識，處理問題的能力、隨機應(yīng)變能力均得到培養(yǎng)，從而保證畢業(yè)后能夠及時、有效適應(yīng)崗位要求，用最快的速度融入企業(yè)?！癤”證書的獲得主要依賴實操形式，它包含線上、線下兩部分考核，主要考核學(xué)生解決實際問題的能力、設(shè)備操作能力、分析與抉擇能力等，尤其是設(shè)備操作，這些設(shè)備包含倉儲管理信息系統(tǒng)、手持終端、貨架、電子揀選系統(tǒng)、叉車、手動液壓搬運車等，要求學(xué)生熟練掌握這些技能。

以《運輸管理》為例，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合實際情況進行第三方物流經(jīng)營沙盤操作，包括開發(fā)市場、制定最優(yōu)運輸方案、選擇運輸線路、產(chǎn)品競標等模擬操作。然而，在實際運輸過程中，除了需要，明確運輸路線的選擇以及各種運輸方式業(yè)務(wù)操作流程外，還要掌握很多實操性內(nèi)容，比如運輸車輛裝卸車中怎樣裝配載才能提高載貨量，對于航空運輸發(fā)件中不同線路編碼如何使用對應(yīng)的車標號以及同城運輸背景下不同操作方式等。1+X證書制度推行背景下，教師在實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計及實施環(huán)節(jié)還要根據(jù)企業(yè)行業(yè)對人才的技能要求和等級證書的考核內(nèi)容細化和擴充，將這些內(nèi)容貫徹落實到實訓(xùn)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.3 評——完善教學(xué)評價

1+X證書制度實施的本質(zhì)就是讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上考取多種職業(yè)技能等級證書，所以教師除了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以外，還要改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，改變考核指標缺乏動態(tài)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及考核方式單一的現(xiàn)狀，結(jié)合1+X證書制度要求與崗位工作特點制定更加合理、科學(xué)的評價方法，基于原本理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上依據(jù)實施方案設(shè)計、教學(xué)視頻設(shè)計、職業(yè)技能培訓(xùn)標準等制定基于職業(yè)能力之上的人才培養(yǎng)考核評價體系。

基于1+X證書制度的人才質(zhì)量評價既要重視“應(yīng)知”層面內(nèi)容的考核如電商物流專業(yè)的理論知識，又要針對“應(yīng)會”層面的知識與技能加以考核，依據(jù)電商物流職業(yè)技能等級證書將考核分成理論、實踐兩部分。以《運輸管理》為例，對于理論部分的考查包括各種運輸方式費用計算、運輸業(yè)務(wù)組織流程等，實踐部分則要求學(xué)生結(jié)合情境設(shè)計最優(yōu)的運輸計劃、運輸路線，根據(jù)運輸需求選擇最合適的運輸方式，針對大件貨物制定最優(yōu)的運輸方案等，并且在實際考核中結(jié)合實際情況適當提高實踐成績比重。此外，還可以將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、物流行業(yè)協(xié)會等納入評價主體中，從而提升評價的客觀性、全面性，建立多元化的人才評價體系。

4 結(jié)語

綜上所述，對于1+X證書制度下的電商物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，大多數(shù)職業(yè)院校目前仍然處于探索階段，還需要進一步研究，不斷反思、總結(jié)、優(yōu)化，從而制定更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，提高電商物流專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

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課題來源：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（21002）。