合作學習構建初中英語高效課堂的探究

張維

摘 ?要：初中階段英語學習對于學生來說比較難以理解，并且英語這門學科需要不斷地實踐鍛煉，從而提升英語表達能力。因此小組合作學習就可以很好地幫助學生開展英語語言實踐鍛煉，小組間開展對話式練習可以深入地掌握和理解所學知識。所以初中英語教師需要充分利用這一教學模式，合理設計教學活動，打造高效英語課堂，使學生取得良好的英語學習效果，提升英語課堂教學質量。基于此，本文主要就如何基于合作學習構建初中英語高效課堂展開深入探討。

關鍵詞：合作學習;初中英語;高效課堂

引言：初中英語學習的主要目的是培養(yǎng)學生與他人交流溝通的能力，隨著我國對外開放程度的進一步加深，英語作為國際交流的工具的越來越被廣泛應用，所以初中階段的英語教學應該重視學生英語能力的提升。而小組合作學習可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在合作學習過程中鍛煉自己的表達能力，提高學生知識運用的能力，有利于提高英語教學質量。

一、科學分組，明確職責

在初中英語學習之初，教師首先要充分研究學生的學習基本情況和個性特點將學生進行科學分組，明確小組成員職責，給小組成員分配適合他們的任務，使每位學生在小組中發(fā)揮他們的作用。教師需要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長并為他們能力的充分發(fā)揮提供鍛煉機會，并且在分組時要考慮成員之間的特長互補，互相促進，從而使得每位學生都可以在小組合作學習中中充分發(fā)揮自己的能力。同時，教師在小組合作探究模式的應用中需要注重對學生的指導和幫助，當小組合作學習遇到難以解決的問題時，及時給予適當?shù)膸椭Ｔ谛〗M合作學習過程中，需要引導學生聽取其他成員的建議，承擔自己的責任，發(fā)揮應有的作用，與組內成員一起進行相互研究，共同進步，從而有效提高英語教學的質量。[1]

比如：教師在學期開始可以進行診斷性測試，按照考試成績或學生特點進行科學合理的分組。初中英語小組一般為三到四人一組，教師要幫助其進行組內職責的明確，要保證每位學生根據(jù)他們的特長發(fā)揮作用，如善于口語的可以幫助其他成員矯正發(fā)音，通過這種方式，小組合作模式可以充分發(fā)揮其作用，有效提升小組合作的質量，學生能夠自主地參與到教學活動中來，樂于表達出自身的意見。

二、加強課堂小組合作交流，提升學生參與積極性

小組合作學習的主要優(yōu)勢是學生可以在小組之間開展討論探究學習，提升他們自主學習能力，因此英語教師在運用合作教學模式構建初中英語高效課堂時，要充分地利用這一優(yōu)勢來進行教學，在課堂教學過程中給予學生更多的自由討論時間，促使學生在課堂上開展合作交流學習。在課堂上給予學生充分對話練習時間可以使學生充分練習自己課上所學習的英語知識，同時還能夠有效激發(fā)學生參與的積極性，促使學生更加積極主動地參與到對話練習中來，既能夠有效加深學生對英語知識的理解和應用，還能提升英語教學效率，提升學生學習質量。

比如：教師在帶領學生學完人教版七年級下冊“Unit7 Its raining！”后，可以引導學生在組內開展討論，讓小組成員在組長的帶領下開展有關天氣詢問和表達的句式，如：“Hows the weather？”“Its cloudy＼Its sunny”等進行熟練表達，讓小組內的學生自由結組開展練習，在練習結束之后，在每組中挑選一兩位學生上臺進行展示，從而使學生在小組聯(lián)系中提升自己的表達能力，還能夠充分調動學生的參與積極性，激發(fā)學生參與對話的興趣，促使學生主動參與到小組對話之中，在此過程中深化學生對于知識的理解和應用，促進學生學習質量的提高。

三、優(yōu)化小組評價機制，促進高效課堂構建

科學合理的評價機制對于學生發(fā)現(xiàn)自己的問題并進行進一步改善和提升具有重要作用，因此在初中英語合作學習模式教學過程中，教師要重視優(yōu)化小組成員之間的評價機制，小組內成員之間的了解比英語教師對他們的了解更加具體深入，引導小組成員之間開展科學合理的評價，既可以加強學生之間的交流和溝通，更能夠更加準確快速地指出每位學生在學習上的不足之處，有利于學生解決在學習中所遇到的問題，從而更加有針對性地加以改正，并且通過相互評價，可以在組員之間形成一種競爭氛圍，從而督促組員之間不斷學習，提高英語學習效率。[2]

比如：每周的課程結束之后，教師可以帶領學生開展組內成員評價，引導學生從成員學習態(tài)度、學習上的進步之處、學習方法上的欠缺，在此過程中，教師要注意引導學生進行客觀地評價。通過這種方式，教師可以更加深入地了解學生最近的學習狀態(tài)并給予針對性指導，同時也可以讓學生自己意識到自己的問題，從而作出調整，這樣能夠有效提升合作學習的教學效率，促進初中英語高效課堂的構建。

四、結束語

總而言之，隨著素質教育發(fā)展的不斷深入，初中英語教學不能止步于教會學生知識，還要嘗試運用多種手段促進學生的能力的發(fā)展，通過合作學習模式的有效利用，不僅可以使學生通過合作探究學習來提升自主學習能力，同時還可以有效提升學生的英語水平。所以初中英語教師首先要意識到小組合作學習對于課堂效率提升的作用，在教學過程中加強小組合作學習，促進初中英語教學的效果提升。

參考文獻：

[1]高文霞.淺析小組合作學習在初中英語教學中存在問題及策略[J].西部皮革2016（12）.

[2]劉波.中學英語閱讀教學的小組合作學習策略初探[J].凱里學院學報2020（06）.