雙向視頻互動(dòng)技術(shù)在高校理論課教學(xué)中的應(yīng)用與研究

麥國歡

摘 要：伴隨信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，雙向視頻互動(dòng)技術(shù)與課堂教學(xué)正越來越緊密的結(jié)合在一起。雙向視頻互動(dòng)教學(xué)作為一種先進(jìn)的、前沿的教學(xué)模式正在逐步替代傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)模式。不可否認(rèn)，雙向視頻互動(dòng)教學(xué)在理論課教學(xué)課堂上發(fā)揮了巨大輔助作用，但硬幣總有兩面，雙向視頻互動(dòng)教學(xué)也給課堂帶來了一些問題。本文主要探討了雙向視頻互動(dòng)輔助理論課教學(xué)策略問題，簡述了雙向視頻互動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)及雙向視頻互動(dòng)輔助高校理論課教育教學(xué)的優(yōu)勢，初步探討了雙向視頻互動(dòng)技術(shù)在高校理論課教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用雙向視頻互動(dòng)輔助理論課教學(xué)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：雙向視頻互動(dòng);高校理論課教學(xué);雙向視頻互動(dòng)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助高校理論課教育的概念不再是原來意義層面上的，而是更廣泛、更深刻的，它的內(nèi)涵更豐富，更具多樣性。在理論課教學(xué)中引入新型教學(xué)方法可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于進(jìn)一步幫助學(xué)生理解理論課理論。

一、雙向視頻互動(dòng)概述

1.雙向視頻互動(dòng)技術(shù)的定義

“雙向視頻互動(dòng)”一詞，互動(dòng)技術(shù)主要是通過視頻動(dòng)作捕捉系統(tǒng)捕捉觀眾或玩家在感應(yīng)區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的動(dòng)作變化從而執(zhí)行相應(yīng)的程序[1]。因此，教師心須掌握這些軟件的應(yīng)用，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用雙向視頻互動(dòng)，達(dá)到新教法的效果。

2.雙向視頻互動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)

雙向視頻互動(dòng)教室的特點(diǎn)：遠(yuǎn)程教室數(shù)量多，支持主講教室與聽課教室的互動(dòng)交流，聽課教室也可以作為主講教室，聽課教室內(nèi)有學(xué)生提問時(shí)可以自動(dòng)切換該教室的學(xué)生圖像并實(shí)時(shí)顯示在每一個(gè)參與互動(dòng)教室的顯示設(shè)備上;同時(shí)可滿足大規(guī)模的課程錄制需求，設(shè)備性能穩(wěn)定，能長期無故障工作，投入少，便于擴(kuò)展[2]。任何遠(yuǎn)程教室可以通過視頻會議終端作為1個(gè)學(xué)生教室加入雙向互動(dòng)教學(xué)活動(dòng);互動(dòng)交流過程全程錄制保存，同時(shí)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播;錄制設(shè)備集中管理，錄像文件集中存儲，可實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)教學(xué)的圖像監(jiān)控管理[4]。

二、雙向視頻互動(dòng)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用

1.利用雙向視頻互動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高校理論課教學(xué)過程中，一般通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引起學(xué)生對這個(gè)理論知識的興趣，以學(xué)生興趣培養(yǎng)為動(dòng)力，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這一個(gè)教學(xué)理念進(jìn)行，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情操，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識?；诖耍诰唧w的教學(xué)過程中，還需要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中掌握理論課基礎(chǔ)理論，并逐漸提升學(xué)生對理論課理論知識運(yùn)用能力。

2.使抽象的知識更加具體

雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)在每1間互動(dòng)教室配置1臺雙向教學(xué)終端采集編碼學(xué)生視頻、教師電腦課件。同時(shí)解碼顯示教師加互動(dòng)教室學(xué)生的多分屏圖像和教師電腦課件內(nèi)容，一臺高清編碼器用來采集編碼教師視頻。雙向教學(xué)多點(diǎn)控制單元可以控制主講教室的切換并支持聲音的混音，智能導(dǎo)播平臺可完成學(xué)生圖像的切換、所有攝像頭的控制、多畫面的合成控制、發(fā)言教室的選擇、主講教室的切換等功能。 整套系統(tǒng)可以讓多個(gè)教室的教師和學(xué)生就像在一個(gè)教室里進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)雙向視頻互動(dòng)教學(xué)教室，同時(shí)可作為精品課程錄播教室，在不參與雙向視頻互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，單獨(dú)用來做精品課程錄制[3]。在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，高校理論課教師可以借助雙向視頻互動(dòng)技術(shù)，將其化繁為簡，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、研究、思考及總結(jié)。

三、雙向視頻互動(dòng)技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.把握好雙向視頻互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的“度”

一些教師在理論課教學(xué)中過度依賴雙向視頻互動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，甚至形成沒有雙向視頻互動(dòng)就不能上課的意識，導(dǎo)致雙向視頻互動(dòng)技術(shù)在課上全盤應(yīng)用，學(xué)生在眼花繚亂的多媒體課件展示中，思維已經(jīng)脫離了理論課教學(xué)本身，理論課課也變成雙向視頻互動(dòng)展示課，這樣對于理論課的教學(xué)是十分不利的。而也有部分教師將雙向視頻互動(dòng)展示作為新的黑板，所有教學(xué)內(nèi)容都通過雙向視頻互動(dòng)展示和灌輸給學(xué)生，多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏對時(shí)機(jī)的控制，對于教學(xué)的促進(jìn)作用難以得到發(fā)揮。因此，在運(yùn)用雙向視頻互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行理論課教學(xué)的過程中，必須要把握好雙向視頻互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的“度”，明確雙向視頻互動(dòng)技術(shù)對于教學(xué)的輔助性地位，通過合理適度地運(yùn)用，有效提高教學(xué)的效果。

2.要注意雙向視頻互動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合

理論指導(dǎo)實(shí)踐。只有擁有豐富的理論知識，才能在實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到追求的實(shí)踐目標(biāo)。因此，。在雙向視頻互動(dòng)教學(xué)素材與課件的設(shè)計(jì)與選擇過程中，要注意其與生活實(shí)踐的聯(lián)系，避免教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，同時(shí)也要注意結(jié)合雙向視頻互動(dòng)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識與技巧靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用于解決實(shí)際問題當(dāng)中，并通過學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練與應(yīng)用，鞏固學(xué)生理論知識與技巧的掌握，從而提高理論知識的實(shí)效性。

3.雙向視頻互動(dòng)技術(shù)的使用過程中不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有諸多優(yōu)勢。但是在使用的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是不可缺少的。如果我們整節(jié)課都采用雙向視頻互動(dòng)教學(xué)，沒有傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，那么我們的教學(xué)會變得制式化讓學(xué)生感受不到教師在教學(xué)中的作用[4]。首先，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師就會缺少與學(xué)生的溝通交流，這樣不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于教師隨時(shí)掌控教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。其次，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生完全跟著演示內(nèi)容學(xué)習(xí)會讓學(xué)生缺少自主思考、互動(dòng)交流的過程。因此，我們教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)多媒體的使用情況并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的理論教學(xué)課堂。

結(jié)論

理論知識往往有著較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，學(xué)生的邏輯思維能力還有待進(jìn)一步發(fā)展，其思維還存在一定的局限性，而利用雙向視頻互動(dòng)可以集高中生的注意力，控制學(xué)生思維方向，使學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的條理性與順序性，可以提高學(xué)生的判斷能力、分析能力、計(jì)算能力等，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?？傊?，在理論課教學(xué)中引入雙向視頻互動(dòng)技術(shù)可以幫助學(xué)生掌握新知識、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)師生間的合理互動(dòng)與交流，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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