游戲化的小學(xué)音樂課堂

梁佳琦

音樂課堂教學(xué)游戲化可以發(fā)展學(xué)生的音樂能力，是把游戲作為表現(xiàn)音樂素材和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段。游戲化的課堂鼓勵(lì)孩子積極參與各種音樂實(shí)踐，進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式和反思式學(xué)習(xí)，從中收獲一定音樂知識(shí)，是一種深受學(xué)生喜愛與接受綜合性活動(dòng)。將枯燥的樂理知識(shí)傳授變?yōu)樯鷦?dòng)有趣富有情緒化的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的特性，又滿足兒童好玩好動(dòng)的特征，充分提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的音樂興趣

這要做到三個(gè)方面：

“趣”就是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)得有情趣，感受到樂趣，視學(xué)習(xí)音樂為幸福快樂之事。

“易”就是不要講述太多的音樂術(shù)語，不要太強(qiáng)調(diào)“接受性”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。讓他們始終覺得學(xué)習(xí)音樂是最輕松、最容易的事。

“動(dòng)”就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生充分參與到各種音樂活動(dòng)中去，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在不知不覺的實(shí)踐和參與活動(dòng)中獲得才智。

如：為了更好地體會(huì)歌曲《大鹿》所展現(xiàn)的場景，我組織學(xué)生在室內(nèi)開展了符合歌曲內(nèi)容的情景劇表演。表演開始了學(xué)生們戴著不同頭飾，小角色們紛紛出場了。小兔蹦蹦跳跳歡快的提著籃子在森林里采著蘑菇。大鹿站在自己的窗前向外張望著，這時(shí)只聽見“砰”的一聲槍響，拿著槍的獵人出場了，嚇得小兔丟下籃子撒腿就向大鹿這邊跑過來，來到大鹿家門前小兔急促的敲著門向大鹿求救，熱心的大鹿急忙把門打開，一把手將小兔拉了進(jìn)去，隨后兩個(gè)人手挽手倚在了門口，共同對付獵人，獵人來到大鹿家門前，推了推門沒能進(jìn)去，最終獵人只能垂頭喪氣的走開了。表演完畢后個(gè)個(gè)小臉喜氣洋洋的回到了座位上。在歌曲處理這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生有過親身體驗(yàn)，所以演唱情緒掌握的非常準(zhǔn)確。

這種參與式、體驗(yàn)式、游戲化的音樂學(xué)習(xí)方式，讓音樂走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)音樂。每一個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)活潑輕松的音樂氛圍

以往音樂課目標(biāo)性太強(qiáng)，教師以傳授音樂知識(shí)為己任，死扣目標(biāo)要求不放松。要知道，音樂沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，它更注重學(xué)生個(gè)性的釋放，潛能的喚醒，個(gè)體的感悟?！耙魳窇?yīng)屬于每個(gè)孩子”音樂教師要給孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造孩子自由發(fā)揮的時(shí)空，少限制，多鼓勵(lì)。

如：在學(xué)習(xí)藏族歌曲《我的家鄉(xiāng)在日喀則》時(shí)，為了讓學(xué)生了解藏族歌曲的特點(diǎn)，通過播放VCD補(bǔ)充欣賞《在北京的金山上》、《雪蓮獻(xiàn)北京》等具有藏族民歌風(fēng)格的歌曲，邊聽、邊學(xué)、邊唱，加深對這類歌曲的感性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，學(xué)生們拿出了自己用布、牛皮紙、塑料等做成的手鼓，伴著XXX丨XXX丨等一系列節(jié)奏，邊唱邊敲。與此同時(shí)孩子們還利用課余學(xué)會(huì)的踢踏舞動(dòng)作，隨著樂曲載歌載舞。一時(shí)間，教室里成了歡樂地海洋，孩子們的臉上洋溢著幸福。

通過創(chuàng)設(shè)情境，這首充滿民族氣息的西藏歌曲，在學(xué)生們的積極參與和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了，同時(shí)他們也真正感受到了樂曲那熱烈歡快、諧趣悠揚(yáng)的特色。

三、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式

我根據(jù)學(xué)生們的接受特點(diǎn)，對音樂教材進(jìn)行大膽整合、重組。擴(kuò)展了課堂的容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了相關(guān)積累，提升了感悟能力，讓學(xué)生獲取全方位信息，有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。

如：在學(xué)習(xí)《春天舉行音樂會(huì)》這首歌曲之前，可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知，為學(xué)好這首歌曲奠定情感基礎(chǔ)。

春天是美好的，如何讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受到春天的美麗呢？學(xué)生會(huì)自動(dòng)地調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，整合音樂、美術(shù)、語文等課內(nèi)外所學(xué)到的知識(shí)，開展一系列活動(dòng)。可通過歌唱有關(guān)春天的歌曲《嘀里嘀里》、《春雨蒙蒙地下》等;吟誦贊頌春天的詩文《春曉》、《詠柳》《早春》、《游園不值》、《春夜喜雨》等;繪制有關(guān)春天的畫《放風(fēng)箏》、《春游》等;戶外活動(dòng)“尋找春天的足跡”等形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，并遷移到學(xué)習(xí)新歌中來。同時(shí)，學(xué)習(xí)《春天舉行音樂會(huì)》中的擬人方式，進(jìn)行歌詞的仿編。在小組合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生們積極動(dòng)腦，編出了如“春光明媚，景色怡人，春色美景，大家歡暢，春意盎然，精神煥發(fā)”等一些好詞。

四、注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

讓每個(gè)學(xué)生做自己喜歡做的事，唱自己喜歡唱的歌。讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種靈性、靈氣、靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃獻(xiàn)霞.在小學(xué)音樂教學(xué)中開啟學(xué)生樂感[J].小學(xué)時(shí)代，2011.

[2]黃晶.小學(xué)音樂情景教學(xué)初探[J].考試周刊，2013.