幼兒園課程游戲化探索

孝培

摘 ?要：幼兒園可以說是孩子們接觸外界世界的開始，更是他們學(xué)習能力發(fā)展的初級階段，這個時期的孩子們主要依靠游戲來獲取一些簡單的知識。將游戲與課程有機結(jié)合到一起不但能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，同時還能夠吸引幼兒注意力，以此有效開發(fā)幼兒智力。除此之外，在一定程度上鍛煉了幼兒動手動腦協(xié)調(diào)能力，為他們以后更好的學(xué)習與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文根據(jù)我多年幼兒園從教經(jīng)驗深入分析了幼兒園課程游戲化的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化

幼兒園時期的幼兒由于年齡大多在3-6歲，他們還不具備較強的自我約束和控制能力，另外，這個時期的孩子們對外界的新奇事物充滿了好奇，所以他們很難將注意力長時期維持在課堂學(xué)習之中，而借課程游戲化的方式不但能夠快速地吸引幼兒學(xué)習的注意力，同時還能夠為幼兒學(xué)習帶來全新的體驗，從而使他們能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。[1]

一、游戲選擇適宜化

在幼兒園對孩子們進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，那我們完全可以借助課程游戲化教學(xué)模式，但值得注意的是，我們所涉及的活動目標需要符合當前幼兒的實際發(fā)展需求，不能將目標設(shè)置得太高，否則很容易打擊幼兒的積極性和興趣，不利于幼兒發(fā)展，而教育目標也不能設(shè)置太低，否則難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲活動的價值與作用。不同的教學(xué)目標采用不同游戲作為載體，并不是任何內(nèi)容都可以選用類似的游戲，因為每個教學(xué)活動的目標都各不相同，只有選擇適宜的游戲才能夠起到事半功倍的效果。幼兒數(shù)學(xué)主要包含數(shù)和分類以及排序還有形體以及加減法等內(nèi)容，而在實際教學(xué)中我們需要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容思考運用哪種游戲形式，組織什么樣的教學(xué)才最符合當前幼兒的身心發(fā)展。如。角色游戲是幼兒階段的孩子們非常喜歡的一種活動，那我們在實際教學(xué)中完全可以將數(shù)學(xué)知識融入這樣的游戲活動之中。比如，娃娃家游戲中擺放餐具學(xué)習一一對應(yīng)，曬娃娃襪子學(xué)習配對在裝飾娃娃家的時候可以感受到排序有規(guī)律的美，超市貨柜的物品擺放鞏固物品名稱分類，同時我們還可以引導(dǎo)幼兒按數(shù)取物或根據(jù)物品的數(shù)量粘貼數(shù)字標簽等等，由此可見，借助適宜的游戲能夠使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而將幼兒的學(xué)習能力不斷提升上去。[2]

二、種植游戲?qū)崿F(xiàn)與自然親密接觸

幼兒可以說是大自然之子，那我們在開展幼兒園課程的時候完全可以將大自然這本活教材充分利用起來，從而幫助幼兒走進大自然，探索大自然中無窮無盡的奧秘。所以，我在教學(xué)中就為幼兒設(shè)計了種植的游戲，從而通過這樣的方式將課程與大自然有機融合到了一起，以此激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，同時還能夠為幼兒理解所學(xué)內(nèi)容提供了有效的學(xué)習方式。如，在種子發(fā)芽了的主題活動之中，我就設(shè)計了《一粒小種子》詩歌的教學(xué)活動，那為了能夠使幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容，幫助他們增加感性經(jīng)驗，那我們完全可以將幼兒對大自然的興趣作為出發(fā)點，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，并將語言課程與種植游戲有機結(jié)合到一起。而在這樣的游戲中幼兒可以挑選種子和施肥以及為種子澆水等。在短短的幾天之后，在充足陽光的照射下，種子在土里鉆出了一個個的小腦袋。孩子們發(fā)現(xiàn)的時候一個個的都高興壞了，紛紛叫喊了起來。這樣的情境正是人與自然和諧相處的完美詩篇。雖然這樣的課堂并不安靜，更沒有約束幼兒規(guī)規(guī)矩矩的，但在我們帶領(lǐng)幼兒回到教室朗讀兒歌《一粒小種子》的時候，他們更深刻地理解了詩歌中的內(nèi)容，而孩子們在這樣的氛圍下獲取正期待著秋天后的大豐收呢，通過這樣的課程游戲讓大自然成為幼兒學(xué)習的第二課堂，從而使幼兒在這樣的游戲活動中獲得更多的生活經(jīng)驗。

三、競爭游戲強化主題活動的目標

在幼兒園課程改革之中，我們不但需要將游戲有效地融入進幼兒園課程之中，同時還能夠?qū)⒂螒虻慕逃饔贸浞职l(fā)揮出來，以此將幼兒學(xué)習的興趣徹底激發(fā)出來。比如，在認識情緒這節(jié)主題課之中，為了能夠使幼兒更好的認識情緒，并掌握調(diào)整自身情緒的方法，那我們完全可以設(shè)計爭當情緒小達人的活動。這就需要幼兒在這樣的活動中堅持記錄自己的情緒，如，在早上來幼兒園的時候我笑了，在其他小朋友踩我腳的時候我并沒有像以前那樣哭，我在系鞋帶的時候比別人慢，我非常生氣，但如果我這幾天多學(xué)習多練習，那一定能夠超過其他小伙伴，這樣我就不會在生氣了。根據(jù)幼兒的情緒發(fā)現(xiàn)，那我們可以為他們提供一些不同的小獎勵，最后比比看誰的獎品最多，那這個人就是掌控自己情緒的小達人。通過這樣的游戲活動，孩子們每天都在比較誰獲得的獎品最多，在這小小的競爭游戲活動中使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己在情緒調(diào)控方面的不足，同時還能夠使他們更好的認識情緒，并學(xué)會控制自己情緒的方式方法，以此將主題活動的質(zhì)量與效率不斷提升上去。

結(jié)束語：

總之，幼兒園課程是為幼兒以后更好的學(xué)習與成長奠定接觸的階段，所以，為了能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習興趣，那我們必須要將游戲與幼兒課程有機結(jié)合到一起，以此活躍幼兒教學(xué)氛圍，增加課堂號趣味性，從而使幼兒積極主動地參與進其中。

參考文獻：

[1]吳芝玉.淺談幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動[J].作文成功之路（中旬）.2015（08）：32.

[2]張劍瑩.淺談幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動[J].作文成功之路：教育新干線.2016（05）：66.