低結(jié)構(gòu)材料

孫霞

摘 ?要：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量?jī)?chǔ)備逐步增大，他們會(huì)逐漸對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好奇。作為教師，我們應(yīng)該怎樣幫助幼兒園小朋友從濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍當(dāng)中，感受我國(guó)民族文化的博大精深，從而激發(fā)孩子愛祖國(guó)、愛民族的情感呢？繩線作為幼兒園的低結(jié)構(gòu)材料之一，常常會(huì)出現(xiàn)在幼兒園各區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和戶外活動(dòng)中，孩子們對(duì)繩線的百變?cè)煨?、各種玩法非常感興趣。我園以繩線在傳統(tǒng)節(jié)日中的運(yùn)用作了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;繩線;運(yùn)用;傳統(tǒng)節(jié)日

何謂低結(jié)構(gòu)材料：指結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低，來自于生活廢舊用品的材料。低結(jié)構(gòu)材料沒有具體的使用方法，也沒有明確的玩法，它主要投放在幼兒園各個(gè)區(qū)域，主要目的是激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。繩線就是其中之一。

正月初一是春節(jié)，正月十五元宵節(jié)，五月初五端五節(jié)，八月十五中秋節(jié)..... 每個(gè)節(jié)日的由來，都有寓意深刻、耐人尋味的故事。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都給人以熱愛生活，講禮儀，重情義，報(bào)效祖國(guó)和人民，奮發(fā)向上的精神力量。習(xí)近平總書記曾說過，“沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)?！敝袊?guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要中華民族一代代人的努力，將傳統(tǒng)文化與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，而我們的孩子，就是中華文明未來的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。因此利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)函，為教育下一代服務(wù)，不失為教育者的明智之舉。它對(duì)弘揚(yáng)民族藝術(shù)振奮民族精神，提高民族認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒具有中華民族傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)美德、身心和諧發(fā)展起著重要的教育作用。

既為節(jié)日，則需要?dú)夥?，氣氛是由環(huán)境的設(shè)置而產(chǎn)生的，什么節(jié)日，什么氣氛，就需什么樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如在進(jìn)行春節(jié)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要有傳統(tǒng)民俗食品、民俗飾物，就需要我們激發(fā)孩子利用廢舊材料或原材料動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。無論是室內(nèi)懸掛的鞭炮、燈籠、墻壁貼的對(duì)聯(lián)，美工區(qū)擺的水餃糖果等過年食品都可以一起動(dòng)手制作。這些既是節(jié)日活動(dòng)過程的展示，又是活動(dòng)的道具。老師和小朋友一起動(dòng)手創(chuàng)設(shè)了節(jié)日的環(huán)境，環(huán)境又為活動(dòng)過程服務(wù)，環(huán)境起到了烘托節(jié)日氣氛，愉悅幼兒感官、情緒的作用。是人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。這種環(huán)境不是一種擺設(shè)，而是實(shí)實(shí)在在的課程中不可缺少的一部分。

元旦將至，經(jīng)過商量和討論，我們和小朋友們決定制作一些紅炮仗來慶祝元旦的到來。陶陶來到了美工區(qū)，拿出來了老師準(zhǔn)備的貼上了雙面膠的大炮仗，并拿來了黃色，紅色毛線。從炮仗的上面開始用黃色毛線一圈一圈繞。黃色的部分繞完了，陶陶開始拿紅色毛線繞大炮仗的中間部分。陶陶進(jìn)入了最后的部分，她又拿出來黃色毛線，開始繞。接著，一個(gè)大大的紅炮仗就做好了。

《指南》指出：要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。而毛線粘貼的游戲可以較好地鍛煉幼兒手部小肌肉的發(fā)展及靈活性和協(xié)調(diào)性。

通過陶陶的活動(dòng)可以看出，陶陶是一位動(dòng)手能力較好、但缺乏耐心的孩子，但是在游戲中她能認(rèn)真的進(jìn)行創(chuàng)作，并堅(jiān)持到了炮仗制作完畢。孩子們對(duì)元旦節(jié)日的氛圍創(chuàng)作還是比較感興趣的，在后續(xù)的活動(dòng)中，老師們還添加了更多制作元旦氛圍的材料和方法讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作和制作，進(jìn)一步烘托節(jié)日氛圍，激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、作為中國(guó)人的自豪感。

一、在制作中感受傳統(tǒng)文化

春節(jié)是中華民族最為重視的節(jié)日之一，也是一個(gè)以“合家歡聚”為主題的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)歷史悠久，是中國(guó)最為盛大、最為熱鬧，也是最為重要的古老傳統(tǒng)節(jié)日。在幼兒園當(dāng)中，為了增強(qiáng)小朋友對(duì)于春節(jié)的了解和儀式感的認(rèn)知，我們組織了花燈制作活動(dòng)來幫助小朋友感受春節(jié)。希望小朋友在制作活動(dòng)的參與過程中，收獲知識(shí)，并體會(huì)到春節(jié)的歡慶氛圍。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，垚垚來到美工區(qū)，她看了看花燈制作步驟圖，然后拿起黑色的卡紙，把紅色的圓片一個(gè)一個(gè)疊在一起，又用白色油畫棒在圓片上畫線，宛如燈籠的花邊。做好后垚垚把紅色的“燈籠”粘在黑色的卡紙上。垚垚走到材料架，拿起一根紅色的紙繩，剪下一小段，把兩頭粘在“燈籠”上，又拿起一張黃色的長(zhǎng)方形紙用剪刀剪成一條一條，做成燈籠的穗子。垚垚又拿起紅色、黃色的小三角粘在黑色的卡紙上，就這樣一個(gè)可以拎在手里的燈籠就完成了?！耙恢绷嘣谑掷镆膊环奖?，我們把它掛起來吧！”

活動(dòng)中的垚垚已能看到制作步驟圖，能按照?qǐng)D示制作燈籠?！毒V要》指出：尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為?？梢钥闯鰣悎愒诨顒?dòng)中涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。我們教師在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不要過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。

此案例中繩線被用于掛各種各樣的燈籠?；顒?dòng)中還可以提供更多的繩線以及其他材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動(dòng)。

繩線的加入讓燈籠更具立體，掛起來更方便幼兒欣賞。也更加方便展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。

二、編彩繩、包粽子——感受端午民俗文化

在進(jìn)行“端午節(jié)”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日教育時(shí)，讓孩子了解屈原是兩千多年前的一位詩人，老師們通過現(xiàn)代化教育手段錄像和投影，充分調(diào)動(dòng)幼兒視覺感官參與活動(dòng)，縮短故事發(fā)生年代，使幼兒聽故事聽得津津有味，而且看了幾次，都積極發(fā)表在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，由于環(huán)境，游戲的需要，常常與幼兒一起制作民俗飾物等，這就需要我們思考，制作了。在“端午節(jié)”中，我們和幼兒一起編五彩繩、制作蛋兜。特別是編織五彩繩的過程中，先將三根繩子打上一個(gè)結(jié)綁在-起，并固定好。把三根繩子從打結(jié)處拉直分開，用右邊的繩子挽住中間的繩子后并拉直，把打出的小結(jié)拉到上面去。左邊的繩子同樣挽結(jié)提到上面去并固定。然后重復(fù)這個(gè)打結(jié)方法，按照自己的想要的長(zhǎng)度編織多少就可以。編好后把三根線條捋直并打上一個(gè)結(jié)，把手鏈取消固定，再把末端和前端的線用另-根繩子打結(jié)綁住。接著捋這根繩子按照之前的重復(fù)編法一直打結(jié) ，完成后剪掉多余的線條就完成了。這個(gè)過程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，既有小肌肉群的靈活協(xié)調(diào)的動(dòng)作，又要十分注意地傾聽，觀看老師操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，仔細(xì)分辨才行。

除了編五彩繩和制作蛋兜，小朋友們還初步學(xué)習(xí)包粽子。孩子們?cè)诩埳舷犬嬕粋€(gè)大大的粽子，里面鋪滿雙面膠，撕下雙面膠，選擇自己喜歡的紙繩一圈一圈的繞，看到自己包的粽子，孩子們非常開心。

在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)運(yùn)用繩線來傳承民俗文化，不僅讓孩子感受了傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，而且開啟了幼兒對(duì)美的感知，還幫助幼兒陶冶了高尚的情操。低結(jié)構(gòu)材料——繩線的利用，讓中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日更加鮮活靈動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

1]蔣煜.淺議幼兒園傳統(tǒng)文化教育[D].科教導(dǎo)刊（ .上旬刊）.2015（01）.

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