輕松愉悅學(xué)拼音

雷凱雯

摘 ?要：運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)、趣味性教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)音、區(qū)分形、理解意。在游戲、活動(dòng)中，讓學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)、合作、探究。使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性教學(xué);趣味性教學(xué)。

漢語拼音學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子入學(xué)的第一堂課，也是最基礎(chǔ)的一課，地孩子的學(xué)習(xí)有著重要的作用。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)——漢語拼音？我認(rèn)為努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式、改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，讓快樂走進(jìn)拼音課堂。

瑞士的皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的力量來字學(xué)生的主動(dòng)性。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望與能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。于是本著對(duì)《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，我嘗試著把生活中孩子喜歡的活動(dòng)搬近拼音課堂。

一、生活實(shí)踐法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我獨(dú)特感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

六七歲的學(xué)生，面對(duì)那些拼音符號(hào)，是很難讀得準(zhǔn)寫得出的。然而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，常常老師講得口干舌燥，學(xué)生卻毫無興趣可言。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)參與學(xué)習(xí)中。如在完復(fù)韻母ai時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說：“大家來休息一會(huì)，我們來玩一個(gè)動(dòng)作游戲吧：扳手腕，看看誰的力氣大。“這時(shí)，學(xué)生紛紛投入游戲中，接著我說：“老師也想玩，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)和老師比，其他的同學(xué)可要聽好，只要我為自己加油就有機(jī)會(huì)贏三個(gè)同學(xué)。”（我鼓起勁“ei”的一聲贏了。）我神氣地說：“剛才老師是怎樣為自己加油的？”孩子們高興地說：“ei——”我說：“你們也學(xué)老師這樣加油，看看誰贏?！焙⒆觽兌紒韯拧＝又页脽岽蜩F：“還有什么時(shí)候我們會(huì)發(fā)出這個(gè)音？”由此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到拔河、搬桌子、砍樹等時(shí)候都會(huì)發(fā)出“ei”的音。

創(chuàng)設(shè)這樣一種輕松、愉悅的情境，對(duì)孩子們來說很有吸引力，不但培養(yǎng)了孩子的能力，同時(shí)也使孩子們享受到了學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

二、游戲激趣法

教育家皮亞杰曾說過：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲是每個(gè)孩子最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。

1、迷宮游戲

迷宮是小孩子很喜歡的一項(xiàng)智力游戲，如：在不同的方位注著拼音“我們愛老師、可愛的中國(guó)、美麗的學(xué)校、我們要好好學(xué)習(xí)、小朋友們真能干......”要求把拼音連成一句通順的句子才能走出迷宮。

2、幫動(dòng)物找名字

這個(gè)游戲能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。如：每一小組有一張動(dòng)物園的圖和一些動(dòng)物名字的卡片，以小組為單位迅速把動(dòng)物的名字貼在動(dòng)物的下面，最后講述圖畫的內(nèi)容，看那一組快而準(zhǔn)。

3、抽獎(jiǎng)游戲

把寫有音節(jié)或聲母、韻母的水果或動(dòng)物卡片放在一個(gè)盒子里，讓孩子來抽獎(jiǎng)，然后把抽到的卡片內(nèi)容讀出來，讀對(duì)就把卡片送給他。

游戲的玩法還有很多，通過游戲，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、手操作，培養(yǎng)能力。

孩子是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要的。他們不僅要好聽、好看、還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分使用有效的綜合性教學(xué)手段。

學(xué)生沒學(xué)完一堂漢語拼音，我常讓學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)活動(dòng)。如：鼓勵(lì)學(xué)生回家后用卡紙制作聲母和韻母。這個(gè)動(dòng)手作業(yè)，孩子的性致很高，早上到校，孩子們拿出他們顏色各異的卡片在玩時(shí)，他們眉飛色舞，那種自豪和成功的喜悅寫滿在面上。課堂上充分利用學(xué)生制作的卡片，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，拼一拼。如：讓學(xué)生互相擺出自己的卡片讓對(duì)方讀;看老師的口型擺出相應(yīng)的拼音卡片;老師擺出一個(gè)聲母，要求學(xué)生擺出能和聲母相拼的韻母，然后讀出聲母和韻母相拼的四聲。學(xué)生在擺玩中學(xué)，既感到新奇，又有趣味。正如蘇霍姆林斯基說的“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探究者?！彼?，孩子們?cè)谧晕也僮鬟^程中，不知不覺地就記住了字母的字型。

四、課件激趣法

烏申斯基說：“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！辫b于此，我根據(jù)學(xué)校有多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。如教學(xué)ie、?e、er時(shí)，伴著優(yōu)美的音樂，課件出示精美的畫面：美麗的海南島的椰林風(fēng)光，晴朗的夜空掛著一個(gè)明亮的月亮，一個(gè)個(gè)帶著美麗耳環(huán)的阿姨在比美。好一幅美麗的畫面，學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景。生活中有美，教學(xué)中也有美。在多媒體的運(yùn)用下，以生動(dòng)的形象、深邃的意境圖文并茂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。

當(dāng)一味的解說分析在枯燥的拼音符號(hào)面前顯得蒼白無力時(shí)，教師如果能利用，可達(dá)到事半功倍的作用。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”總之，在拼音教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩符合兒童接受能力的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜參與，樂參與。讓快樂走進(jìn)拼音課堂，讓拼音課堂煥發(fā)出新的生命力。