初三化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法的分析

陳凱玲

摘 ?要：在教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，初中教學(xué)工作者們也正不斷革新教學(xué)模式，作為一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的自然學(xué)科，化學(xué)在初中階段對(duì)學(xué)生的影響是極大的，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠認(rèn)知自然科學(xué)規(guī)律，還能提升實(shí)踐動(dòng)手能力。在初三階段，學(xué)生們即將面臨中考的考驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師需要提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，本文章針對(duì)初三化學(xué)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新性方法展開(kāi)討論分析。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);創(chuàng)新性教學(xué)方法

初三階段面臨巨大考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生，教師肩上的負(fù)擔(dān)也更重，教學(xué)工作者們除了需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，還需要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，便需要教師采用更為科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分教師會(huì)對(duì)著教材照本宣科，這樣一來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)的局限性便加大了，學(xué)生理解起來(lái)也更加困難。因此若想化學(xué)課堂質(zhì)量得到提升，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、初三化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法的重要性

在初三階段，學(xué)生即將迎來(lái)人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中因壓力過(guò)大，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一且枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)惰性滋生。面對(duì)新的學(xué)科，學(xué)生們第一印象是畏懼，因化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，因此教師需要對(duì)教學(xué)模式予以改變，提升教學(xué)實(shí)效性。通過(guò)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)觀念得以革新，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。從目前初三化學(xué)教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生們普遍缺乏對(duì)化學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，若仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往學(xué)生們一定會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。對(duì)教師而言，部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到需要改變教學(xué)模式，但是切入點(diǎn)的選取并不盡合理，面對(duì)眾多化學(xué)實(shí)驗(yàn)與繁雜的化學(xué)微粒知識(shí)更需要以一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)思維也就自然而然的得到了拓展。

二、革新過(guò)程中所面臨的問(wèn)題

在化學(xué)工作者們教學(xué)過(guò)程中，主要表現(xiàn)出兩點(diǎn)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)向性不強(qiáng)、創(chuàng)新性教學(xué)浮于表面，沒(méi)有深入研究發(fā)揮出創(chuàng)新性教學(xué)作用。一直以來(lái)，在初三階段教師們的教學(xué)風(fēng)格都非常嚴(yán)謹(jǐn)，為最終讓學(xué)生在中考取得理想成績(jī)，這個(gè)階段的教學(xué)容不得半點(diǎn)疏忽，由于這些創(chuàng)新型教學(xué)方法剛出現(xiàn)不久仍處于發(fā)展階段，部分新型教學(xué)思路仍處于萌芽期，部分教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式還不夠完善，并不適配當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。因此對(duì)于教改過(guò)程中提出的創(chuàng)新性教學(xué)，部分教師仍然抱著無(wú)所謂的態(tài)度，僅將目光聚焦于提升學(xué)生成績(jī)上。但是他們恰恰忽視了教學(xué)模式對(duì)學(xué)生成績(jī)提升的重要性。當(dāng)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到瓶頸后，這些教師才會(huì)重新審視創(chuàng)新性教學(xué)模式，但在應(yīng)用后，這部分教師往往僅將創(chuàng)新流于形式，沒(méi)有深度挖掘創(chuàng)新性教學(xué)背后的內(nèi)涵，這樣一來(lái)直接導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)久得不到提升。

三、初三化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法的可行性策略

（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性情境

在初三化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不乏有很多實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)與化學(xué)微粒知識(shí)，對(duì)于這些繁多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)遇到些許阻礙，因此教師需要通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)方法讓學(xué)生更科學(xué)高效的理解記憶這些知識(shí)點(diǎn)，摒棄死記硬背的記憶方式。在化學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，舉個(gè)例子：在進(jìn)行“溶解”現(xiàn)象教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的食鹽和水，首先為學(xué)生大致講解理論知識(shí)，再將班內(nèi)學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師再一并講述混合物與純凈物的區(qū)別，這樣一來(lái)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與思考的配合下，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解更為深入，記憶起來(lái)也就更加直觀。有了這樣的基礎(chǔ)后，學(xué)生在理解各種化學(xué)反應(yīng)原理與化學(xué)式時(shí)也就更加直觀，對(duì)于抽象知識(shí)點(diǎn)的記憶效果也就更好。

（二）秉持以人為本的教學(xué)原則，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)特性

照本宣科式教學(xué)已經(jīng)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此教師需要以創(chuàng)新性的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立起理論必須結(jié)合實(shí)際操作的重要科學(xué)理念，并在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的“主角”地位。舉個(gè)例子，在教學(xué)生區(qū)分化學(xué)變化與物理變化時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生講述出在生活中觀察到的變化過(guò)程，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分類劃分。這樣一來(lái)，學(xué)生掌握了課堂主動(dòng)權(quán)，他們的學(xué)習(xí)興趣亦會(huì)更高，對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考也會(huì)更加主動(dòng)。

（三）設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)體系

既然課堂是以學(xué)生為教學(xué)主體，那么教師就需要了解學(xué)生內(nèi)心所想，了解學(xué)生問(wèn)題所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以盡可能多的設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生一同解決他們所面臨的棘手問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師也許要盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，在學(xué)生操作失誤時(shí)及時(shí)予以指正，最終協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新性化學(xué)課堂上對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的思考將更加全面。另外，教師還需設(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在考試后一定會(huì)有部分學(xué)生所取得的成績(jī)不盡如人意，此時(shí)教師需要幫助這些學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵，那么對(duì)于教學(xué)而言，創(chuàng)新更是推進(jìn)教學(xué)改革的重中之重。在初三時(shí)期，是學(xué)生爭(zhēng)奪高分的關(guān)鍵時(shí)期，新穎式的教學(xué)更為學(xué)生所接受。對(duì)于化學(xué)而言，創(chuàng)新式教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。創(chuàng)新式教學(xué)并不是一堂理論課，更多的是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中取得成功。

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