基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化

賈瓊

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)雙減，教師首先要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)思想進(jìn)行改革創(chuàng)新，不能只局限在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中。身為教師，要在課堂提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂的整體教學(xué)效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。基于此，本文主要對(duì)雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化探究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略優(yōu)化

在小學(xué)教育過(guò)程中要將減負(fù)、增效、提質(zhì)作為雙減理念下的重點(diǎn)要求，教師從中就需要對(duì)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化探究，從而制定出最滿足的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，對(duì)學(xué)生自身也有了更多的要求，與此同時(shí)，就會(huì)對(duì)很多學(xué)生的心理造成巨大壓力。為了減輕學(xué)生的自身壓力，教師就要對(duì)癥下藥，制定出可行性的方案，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、增加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，身為教師我們要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。為此，教師就應(yīng)該利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自身已有的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證探析或者令學(xué)生主動(dòng)探索未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使其通過(guò)自己的觀察與思考，在實(shí)踐活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)的原理，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是抽象的，但只要掌握住正確的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)就是具體的，形象的。就像在進(jìn)行《圓》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生去戶外進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，觀察一下圓都應(yīng)用在我們生活中的什么地方，通過(guò)生活化的探究，可以發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處存在著圓，就像車輪和井蓋。在此之后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，嘗試著自己去制作圓，在制作的過(guò)程中，學(xué)生也可以說(shuō)說(shuō)自己的制作方法與圓的特點(diǎn)，從而教師就可以引申出圓心與半徑、直徑，讓學(xué)生通過(guò)這種方法來(lái)加深對(duì)圓的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、豐富課堂形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

想要構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師首先要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)制定適宜的教學(xué)手段，豐富課堂的展現(xiàn)形式，緊隨時(shí)代腳步，利用已有的信息教學(xué)設(shè)備來(lái)提高課堂教學(xué)的展現(xiàn)度。對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都喜歡新奇的事物，為此教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)，以踐行雙減理念應(yīng)用的目的。

在信息時(shí)代下，教師可以利用電子白板、微課、多媒體導(dǎo)入等先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行課堂授課，就像在對(duì)《百分?jǐn)?shù)（一）》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前找一些應(yīng)用到百分?jǐn)?shù)的視頻或圖片利用多媒體為學(xué)生展示出來(lái)。就比如說(shuō)，在打開(kāi)多媒體時(shí)或?qū)胛募r(shí)，系統(tǒng)會(huì)顯示以完成百分之多少，這也是我們經(jīng)?？吹降臄?shù)字和符號(hào)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生們想一想這個(gè)符號(hào)代表什么意思，隨后為學(xué)生引入百分?jǐn)?shù)概念，并為學(xué)生繼續(xù)展示一些例子，加深學(xué)生自身理解。除此之外，可以讓學(xué)生談?wù)勆钪羞€存在著哪些百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活的各方面，使其能夠在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、增添情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

為了響應(yīng)雙減政策，減輕學(xué)生的各項(xiàng)壓力，教師就要制定有效的教學(xué)方法，通過(guò)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，只有能夠正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)才能消化這些知識(shí)，將知識(shí)變?yōu)樽约河谰玫呢?cái)富。久而久之，學(xué)生就會(huì)享受這種狀態(tài)，不斷培養(yǎng)自己良好的去學(xué)習(xí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不斷深化，在真正意義上做到有學(xué)有得的狀態(tài)，逐漸增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

為了學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以通過(guò)情境化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況來(lái)將學(xué)生帶入到特定的情境中，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。以《負(fù)數(shù)》為例，教師就可以讓學(xué)生想象自己長(zhǎng)大后自己的存折，如果存折里顯示著+2000是什么意思？學(xué)生就會(huì)立馬反映到是存入了2000元，這時(shí)教師接著問(wèn)：“那如果-1000這樣的數(shù)字又代表什么呢？”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出：“是支出了1000”。以此來(lái)引入我們接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)這種情境化引入來(lái)加深對(duì)負(fù)數(shù)的理解，使其對(duì)負(fù)數(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，減負(fù)工作是教育工作的當(dāng)務(wù)之急，基于此，教師要深刻落實(shí)減負(fù)工作，解決學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重的根本問(wèn)題，并為自身樹(shù)立正確的教育觀念，科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)。以此來(lái)激活學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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