讓閱讀成為習(xí)慣、讓知識(shí)逐漸累積

秦海燕

摘 ?要：新課改對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣非常重視，其中在文件中也明確指出了閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們將閱讀變成一種習(xí)慣、讓自己的知識(shí)逐漸累積，這個(gè)過程就是學(xué)生提升自我、升華自我的過程，同樣也帶動(dòng)了初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。但是想要有效的培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，與教師的有效引導(dǎo)脫不開關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生們高效進(jìn)行閱讀、深入理解文章，對(duì)于提升學(xué)生閱讀理解能力也有著幫助。但是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕的事情，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)千萬不能夠著急，要按部就班的進(jìn)行閱讀教學(xué)和習(xí)慣引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)目的。培養(yǎng)初中生良好閱讀習(xí)慣的第一步自然是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)有動(dòng)力堅(jiān)持下去。第二步是規(guī)范學(xué)生閱讀方式，提高學(xué)生閱讀效率。最后一步則是突出學(xué)生主體閱讀地位，讓學(xué)生們可以有更多的自主閱讀空間，深入體會(huì)文章內(nèi)涵和作者情感，真正走進(jìn)閱讀的世界。只有這樣合理的制定教學(xué)策略、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正的在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

一、豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

想要有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，最直接的方式就是讓學(xué)生們讀一些自己感興趣的內(nèi)容和文章類型。這樣能夠讓學(xué)生們?cè)陂喿x中放松、在理解中快樂，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目的。因此，豐富閱讀內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的最佳方式之一。

初中語文教師既然想要豐富閱讀內(nèi)容，那么僅僅依靠課本上的文章是不足的。但是也不能夠隨便引用課外資料，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行引用，這樣才能夠有效的達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目的。例如本人在進(jìn)行八年級(jí)語文上冊(cè)中的《消息二則》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，我就引入了一些與新聞相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，一些趣味新聞的資料。有關(guān)于生活實(shí)際的新聞、有關(guān)于法治案件的新聞等等。通過引入這樣的課外閱讀資料，學(xué)生們不僅僅可以對(duì)于新聞這一文學(xué)體裁有了更深的理解，而且其閱讀興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)生們都踴躍的投入到了資料閱讀當(dāng)中。這一現(xiàn)象表明豐富閱讀內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣很有幫助。

二、規(guī)范閱讀方式，提高學(xué)生閱讀效率

很多的初中生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，閱讀方式并不規(guī)范。他們大部分都是以粗略閱讀的方式進(jìn)行文章閱讀，也就是快速將文章進(jìn)行瀏覽，大概了解文章想要表達(dá)的內(nèi)容。尤其是在考試當(dāng)中，粗略閱讀的方式被大部分的學(xué)生所應(yīng)用，這也是導(dǎo)致他們閱讀成績(jī)不佳的主要原因之一，同樣這也影響到了初中生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

初中語文教師應(yīng)該重視起對(duì)于學(xué)生閱讀方式的規(guī)范，幫助學(xué)生們總結(jié)歸納出科學(xué)合理的閱讀方式，從而提高學(xué)生閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。例如本人在進(jìn)行《背影》這一篇散文的教學(xué)時(shí)，我就會(huì)讓讓學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容讀三遍，第一遍是快速瀏覽，做到通讀文章并且找到陌生字詞進(jìn)行認(rèn)知。第二遍是粗略閱讀，明白《背影》是描述父愛的一篇文章。最后一遍則是細(xì)致閱讀，深挖文章核心思想和情感態(tài)度，讓學(xué)生們找到作者在那些語言中表達(dá)了父親深沉的愛。以這種閱讀方式進(jìn)行閱讀，既可以提高學(xué)生閱讀效率，又能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)的開展是有益處的。

三、構(gòu)建自主閱讀課堂，突出學(xué)生閱讀主體地位

閱讀當(dāng)然是以讀者為主體，如果教師一味地進(jìn)行講解就喪失了閱讀主體的作用，使得學(xué)生們的閱讀理解能力下降、閱讀興趣喪失。因此，初中語文教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，那么突出學(xué)生閱讀主體地位則是最關(guān)鍵的一步。

初中語文教師可以通過構(gòu)建自主閱讀課堂來突出學(xué)生閱讀主體地位，給學(xué)生們充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主閱讀，設(shè)置相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們有方向的進(jìn)行閱讀理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)目的。例如本人在進(jìn)行八年級(jí)語文上冊(cè)《回憶我的母親》這篇敘述性散文的教學(xué)時(shí)，我就提前為學(xué)生們布置了閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中找到作者對(duì)于母親思念的描述。找到本文的以什么為線索進(jìn)行描述等等。在布置了閱讀任務(wù)之后，我就給學(xué)生們充足的自主閱讀空間和時(shí)間進(jìn)行閱讀，學(xué)生們也在閱讀中不斷地挖掘文章內(nèi)涵、完成閱讀任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們閱讀積極性高漲、對(duì)于文章的理解也比較深刻。這一表現(xiàn)足以證明構(gòu)建自主閱讀課堂的確有利于突出學(xué)生閱讀主體地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣很有幫助。

總而言之，初中語文教師要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)目的，就需要從實(shí)際出發(fā)，找到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的幾點(diǎn)要素，以此為核心制定教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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