《資源跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》教學(xué)案例分析與反思

王熙梅

摘 ?要：教學(xué)案例分析與反思是提高年輕教師教學(xué)能力途徑之一，本文以人教版必修三《資源跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》，展開(kāi)如何備好一堂課及課后反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例;南水北調(diào)

如何提高自身的教學(xué)水平？這是所有年輕老師一直在思索的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一年多教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人覺(jué)得無(wú)非就是要做好三點(diǎn)：一是提高備課的有效性，二是提高課堂的有效性，三是提高課后反思的有效性。本文將以人教版必修三《資源跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》為案例，闡述如何落實(shí)“三效”提高教學(xué)水平。

一、提高備課的有效性

2021年11月初，本人申請(qǐng)了面對(duì)全校性的研究課，課題是必修三最后一節(jié)內(nèi)容《資源跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例》，這節(jié)內(nèi)容具有很大的挑戰(zhàn)，一是課本對(duì)這塊內(nèi)容是以課后活動(dòng)形式呈現(xiàn)，內(nèi)容很少，主要通過(guò)學(xué)生搜集資料解決問(wèn)題，但在學(xué)校資源有限的條件，這個(gè)全班性活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn);二是需要學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，以小見(jiàn)大，懂得掌握區(qū)域跨資源調(diào)配的方法。通過(guò)研讀課標(biāo)、考綱，以及做練習(xí)，苦思冥想之后，最終確定了以問(wèn)題探究的模式展開(kāi)教學(xué)，之后是搜集新鮮的素材，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，把整體的思路整理出來(lái)，再做導(dǎo)學(xué)案和課件。

備課，不是單純地寫(xiě)教案，是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》說(shuō)過(guò)：“用一輩子備一堂課”，備一堂課，需要?jiǎng)佑米约旱闹R(shí)“積蓄”，而“積蓄”不是一兩天就形成的，需要長(zhǎng)期不斷積累的。

二、提高課堂的有效性

2021年11月10日，正式面向全校上這堂研究課，課堂開(kāi)始先讓學(xué)生說(shuō)出資源跨區(qū)域調(diào)配的工程有哪些？從而引出今天的主角“南水北調(diào)”，接著拋出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及觀看《南水北調(diào)工程紀(jì)錄片》，紀(jì)錄片是央視為慶祝改革開(kāi)放40年拍攝，內(nèi)容貫穿后面的學(xué)習(xí)，也起到視覺(jué)的震撼，引起學(xué)生民族自豪感，接著三個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合視頻和導(dǎo)學(xué)案的材料分別討論“為什么調(diào)”、“怎么調(diào)”、“調(diào)的意義”三個(gè)問(wèn)題。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生激烈地開(kāi)展，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的得失，展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地舉手回答，一個(gè)接著一個(gè)補(bǔ)充前面說(shuō)不到，這也是意想不到的結(jié)果。接著針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生分析材料，學(xué)會(huì)從材料中獲取信息，也就是培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，在“怎么調(diào)”的講解中，用表格的形式展示三條路線的情況，讓學(xué)生自己總結(jié)“東、中、西”三線的優(yōu)缺點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，最后“調(diào)的意義”，幫助學(xué)生總結(jié)他們討論的答案，升級(jí)為模板，以及通過(guò)一道變式訓(xùn)練來(lái)鞏固。在課堂的最后，提了一個(gè)疑問(wèn)：“面對(duì)天來(lái)之水，要如何保護(hù)呢？”問(wèn)題拋出，馬上引來(lái)學(xué)生的天馬星空地回答，這道題是開(kāi)放性題目，目的是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，思考，提出解決措施，從課本出發(fā)，超越課本。

本節(jié)課的效果比預(yù)期還要好，從聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)中主要體現(xiàn)在：

這是一堂基于課本教材，又不受教材限制的課，因?yàn)榻處熤匦麻_(kāi)發(fā)素材，又不脫離核心，更體現(xiàn)了教師具有專研的科學(xué)精神;

落實(shí)新課改核心素養(yǎng)的理念，課堂多次給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的理念，鍛煉學(xué)生的能力，刺激學(xué)生思維的發(fā)散;

重難點(diǎn)突出，用問(wèn)題探究教學(xué)突破難點(diǎn)，教學(xué)模式創(chuàng)新，素材新穎，環(huán)環(huán)相扣，自然而然，重視培養(yǎng)學(xué)生審題;

能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃郁，教師課堂把控能力較強(qiáng)，具有較好的親和力。

當(dāng)然，也有需要加強(qiáng)的地方，比如有：1、素材文字過(guò)多，教師可以適當(dāng)刪減與問(wèn)題的內(nèi)容，達(dá)到簡(jiǎn)單明了;2、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)要點(diǎn)，方便后面的點(diǎn)評(píng);3、增加練習(xí)量，鞏固本節(jié)課的知識(shí)等。

三、提高反思有效性

經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的努力，研究終于落幕，有優(yōu)也有不足，在以后的教學(xué)中，有幾點(diǎn)建議：

注重備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要想上出一堂精彩的課，有的人用一生去備課，一生去優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思是老師這堂的靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)先于制作課件，而在地理教學(xué)上，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將課本枯燥的文字動(dòng)起來(lái)，可以帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在山水自然環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神。但教學(xué)設(shè)計(jì)不能華而不實(shí)，不能脫離課標(biāo)與考綱，所以設(shè)計(jì)前，必須研讀課標(biāo)、考綱和教材。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是要慎重考慮，必須是能實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心，而教學(xué)的過(guò)程緊緊圍繞這核心展開(kāi)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既要完成教學(xué)目標(biāo)，又要落實(shí)以學(xué)生為主的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，就要求教師付出更多的精力設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尋求更多與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。因此，就需要教師用地理的眼光看待世界，敏銳的思維分析出現(xiàn)的現(xiàn)象，特有的細(xì)心留意周圍的事物，儲(chǔ)存教學(xué)所需要的素材，以廣闊的視野，將毫不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)。

不斷豐富地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)。作為年輕教師，要深知自己缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這主要體現(xiàn)在課堂專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)上和解題思路上。只有擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。如何提高專業(yè)知識(shí)？最簡(jiǎn)單直接的方法是做題，既能增加知識(shí)面，亦能把握考向趨勢(shì)。除此之外，還需要增加自己的文化素養(yǎng)，多閱讀，多聯(lián)系相關(guān)學(xué)科。

時(shí)時(shí)把握調(diào)度課堂及課外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題。以問(wèn)題為中心，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。一堂課假如問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，即能吸引學(xué)生上課的注意力，落實(shí)好課堂教學(xué)的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。其次，讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效途徑?？梢宰寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有實(shí)踐意義的課題，讓他們形成調(diào)查小組去社會(huì)等實(shí)踐。

教學(xué)是永無(wú)止境的，在今后的教學(xué)工作中年輕教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，多與師傅、學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，使自己的教學(xué)工作更加出色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]從“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”學(xué)習(xí)區(qū)域地理[J]. 何建偉. ?地理教育. 2019（S2）