基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)

段映波

摘要：高中語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，并且在學(xué)校教育中有著至關(guān)重要的地位。對(duì)此本文從“巧用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知”“開(kāi)展小組合作，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力”三個(gè)方面對(duì)如何開(kāi)展基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠有效豐富當(dāng)前課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而帶給學(xué)生們更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也希望能夠有益于學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)手段的靈活使用，進(jìn)而也就在很大程度上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，因此也就大大保障了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。值得注意的是，基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展能夠在很大程度上滿(mǎn)足現(xiàn)時(shí)代高中學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。要充分考慮學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的具體學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等，從而能夠做到進(jìn)一步優(yōu)化基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

一、巧用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂上的廣泛應(yīng)用，不僅大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還有效活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，可謂是一舉兩得。除此之外，多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式也更加的高效、便捷，在過(guò)去學(xué)生們的知識(shí)來(lái)源只限于教師和課本，而現(xiàn)在教師利用多媒體技術(shù)便可以大大開(kāi)闊學(xué)生們的眼光視野，從而有效拓充學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，而這些無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，任課教師在教學(xué)《荷塘月色》這一課的知識(shí)時(shí)，首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識(shí)扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》這首歌，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問(wèn)題，如“大家要注意課文和歌曲中以及和大家想象中的荷塘月色都有什么哪些不一樣？”進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去感悟才有收獲。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)陂]眼傾聽(tīng)歌曲的過(guò)程中不僅做到了動(dòng)心、動(dòng)情，也做到了動(dòng)腦等等，也因此往往在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

高中語(yǔ)文課本上的很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密的，對(duì)此教師就可以將一些學(xué)生們所熟悉的經(jīng)典實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中，從而有效豐富學(xué)生們的情感認(rèn)知。高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律的，很多時(shí)候都需要學(xué)生能夠與課文的作者所產(chǎn)生共情感，從而也就能夠深處體會(huì)作者的所思所感，而大大有助于學(xué)生們把握文章的核心情感。例如，在教學(xué)《游褒禪山記》這一課的內(nèi)容時(shí)，任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)習(xí)即事明理、敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫(xiě)作手法;感悟本文所闡發(fā)的治學(xué)、出事都必須具有百折不撓的意志和‘深思慎取’才能獲得成功的道理，從而能夠充分體會(huì)作者積極的人生態(tài)度”。其次，教師可以讓大家談一談生活中都去哪里游玩過(guò)？而在游玩的過(guò)程中是只顧著欣賞美景，還是也如同作者一般對(duì)人生哲理有所感悟？進(jìn)而能夠有效引起學(xué)生與作者的共情感。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學(xué)生們深入體會(huì)作者所想要表達(dá)的“做任何事都要有志向、不盲從、努力向上”。如此一來(lái)，以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式往往能夠觸動(dòng)學(xué)生心底的那份情感，而這股“勁兒”也將是學(xué)生日后長(zhǎng)期努力學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的源泉。

三、開(kāi)展小組合作，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力

小組合作教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種方式方法，因?yàn)樗梢栽诤艽蟪潭壬霞訌?qiáng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。高中生已經(jīng)具備一定的思維能力，也因此教師在教學(xué)的過(guò)程中更要偏向于引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，要促使學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，而不是僅僅靠教師口述或者死記硬背來(lái)加深對(duì)知識(shí)的印象。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課的知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成對(duì)課文核心思想本質(zhì)的探究，即“深入理解作者的和平斗爭(zhēng)主張以及偉大的獻(xiàn)身精神”。首先，學(xué)生們可以各自通讀全文，并對(duì)文章劃分段落結(jié)構(gòu)，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以進(jìn)行小組討論，來(lái)逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，學(xué)生可以嘗試扮演文章中的馬丁·路德·金博士來(lái)一次慷慨激昂的演講，進(jìn)而通過(guò)角色代入的方式來(lái)體會(huì)人物的性格特征，之后組內(nèi)的每位學(xué)生便可以談一談自己對(duì)人物的體會(huì)，從而能夠有效形成對(duì)課文的整體認(rèn)知[2]。

結(jié)論

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)意義與價(jià)值極其廣泛，其能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此也就需要著教師進(jìn)一步優(yōu)化自身教學(xué)觀念和手段，并充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，進(jìn)而能夠有效刺激學(xué)生們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的熱情。除此之外，教師也要善于通過(guò)基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要幫助學(xué)生去掌握更多的學(xué)習(xí)方法以及充分開(kāi)拓學(xué)生們的眼光視野，從而為其日后的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中的基于核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，012（026）：274-275.

[2]許可生.如何讓高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)多元化[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018，000（003）：40.