幼兒園大班建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略分析

石佳麗

摘要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)知識的基本形式，是幼兒解決問題的真實情境，通過游戲教學(xué)可以促進幼兒的認(rèn)知、健康和合作精神的發(fā)展。所以在幼兒園教學(xué)中，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的興趣為其選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓幼兒的思維得以擴展，可以提升運用知識的能力，使得幼兒更具有靈活性，本文就幼兒園大班教學(xué)中，對游戲的調(diào)整與指導(dǎo)做出了分析，促進幼兒游戲的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;幼兒園教學(xué);游戲

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

幼兒園構(gòu)建的游戲活動非常受幼兒的歡迎，能夠促進幼兒的身體發(fā)展、社交能力和創(chuàng)造力等。雖然幼兒園大班的游戲較為有目的性，并且需要具備一定的合作意識和經(jīng)驗，但是參與游戲的人往往非常多，老師要根據(jù)幼兒的年齡、性格和合作能力等篩選相應(yīng)的游戲，解決幼兒的困惑，讓幼兒可以在教學(xué)中得以全面的發(fā)展。

一、幼兒園大班游戲的特點

幼兒園大班的幼兒往往都是5-6歲的，這一時期的幼兒認(rèn)知能力已經(jīng)有了明顯的進步，他們已經(jīng)開始有目的性的觀察周圍的環(huán)境，并且可以主動的關(guān)心和與之交流，所以在幼兒園大班構(gòu)建游戲時，幼兒會在游戲開始前明確目標(biāo)，例如我今天要搭建游樂園等。對于游戲計劃性和針對性也相比其它的幼兒更強，例如每當(dāng)進入游戲時，他們都會將需要的材料準(zhǔn)備好。大班的幼兒已經(jīng)有了合作的意識，經(jīng)常會合作完成共同的作品，大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力正在提升，并且正在不斷的更新。大班幼兒的身體和動作有了很大的提升，可以靈活的使用工具，所以在構(gòu)建技能上，大班的幼兒所構(gòu)建的作品更加的精細(xì)，由于大班幼兒的表達欲望增強，所以部分幼兒能夠利用多樣化的材料輔助工作，美化自己的作品，并且在此基礎(chǔ)上進行評價與分析。

二、材料的投放

據(jù)研究表明，材料可以激發(fā)幼兒的發(fā)展，不同的材料可以激發(fā)幼兒靈活的調(diào)整操作的方式。建構(gòu)游戲是融合思維、操作、創(chuàng)造為一體的活動。材料是游戲的基礎(chǔ)保證，是豐富游戲內(nèi)容和創(chuàng)造了的條件，幼兒的搭建水平是逐漸發(fā)展的，所以建構(gòu)材料也要循序漸進，不能夠一蹴而就。小中班階段，幼兒要在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識不同材質(zhì)的建構(gòu)材料，但是就大班而言，已經(jīng)能夠熟練的掌握和運用不同的材料，所以在構(gòu)建游戲的過程中，要根據(jù)不同的主體投放不同風(fēng)格的建構(gòu)圖片，鼓勵幼兒更加多層次的利用建構(gòu)材料。老師可以布置不同的場景和材料，滿足幼兒的需求，刺激幼兒能夠提升搭建的水平。通過這樣的教學(xué)方式可以擴展幼兒的思維，讓幼兒養(yǎng)成良好的空間想象力，進而提升幼兒的思維水平。

三、老師的指導(dǎo)

（一）激發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)建構(gòu)愿望

觀察是教學(xué)起點，觀察幼兒的建構(gòu)活動，可以讓老師更加深入的了解幼兒的興趣，從而及時的調(diào)整游戲材料，進行針對性的指導(dǎo)。大班幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了認(rèn)知能力，觀察能力有所提升，可以主動的觀察自己感興趣的事情，并且能夠嘗試著自由的表達自己的意見，老師可以在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的建構(gòu)愿望。

（二）掌握技能，豐富建構(gòu)的經(jīng)驗

掌握基本的建構(gòu)知識和技能是開展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。建構(gòu)游戲內(nèi)容的擴展和游戲水平都有所提升，并且深受幼兒的基礎(chǔ)技能影響。但是當(dāng)幼兒對建構(gòu)游戲感興趣的時候，會主動的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，老師要在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠自由的討論，并且不斷的設(shè)計。

在開展以《動物王國》的主題搭建時，老師可以相對動物園進行設(shè)計，分析和討論動物園有哪些部分組成，需要哪些技能，像是疊高、架空等，通過這樣的討論與建構(gòu)可以豐富幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒可以提升經(jīng)驗和思維。

（三）建立規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣

隨著幼兒年齡的增大，對空間想象力、審美能力、創(chuàng)造力都有一定的提升，對周圍的事物也有了初步的認(rèn)識，同樣也積累了相應(yīng)的規(guī)則，產(chǎn)生了合作的意識，能夠有目的、有計劃的選擇需要的材料，這時老師可以在大班教學(xué)中為幼兒設(shè)置適合幼兒的新規(guī)則，讓幼兒可以在老師的帶領(lǐng)下，不斷的提升自己的思維與能力。

例如，合理的使用材料，不爭不搶，不在建構(gòu)游戲中打擾他人，保護自己的成果，并且要教導(dǎo)幼兒要愛護建構(gòu)材料，養(yǎng)成收拾材料的習(xí)慣等。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓幼兒的思維更加的敏捷，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅對幼兒當(dāng)下的學(xué)習(xí)有一定的好處，對未來的發(fā)展也有大有益處。

（四）多元化的評價，肯定建構(gòu)的成果

進入環(huán)節(jié)時是幼兒分享經(jīng)驗和技能的平臺，也是幼兒鍛煉自己能力和情感的途徑，游戲結(jié)束后，展示自己的成果可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，也就是在統(tǒng)一主題的作品中，幼兒可以通過對比分析自己與其它作品的區(qū)別，讓幼兒發(fā)現(xiàn)二者的不同，了解其它同學(xué)所用的材料，并且可以進行自我評價，互評和老師的評價，這樣的良好且客觀的評價可以增強幼兒的自信心，讓幼兒可以相互探索，共同的成長。

結(jié)束語

綜上所述，老師在建構(gòu)游戲的過程中要充分的尊重幼兒的意愿，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗和興趣給予幼兒一定的指導(dǎo)，讓其保持良好的情緒，促進幼兒個性化的發(fā)展。建構(gòu)游戲是幼兒園大班最喜歡的學(xué)習(xí)方式，老師要根據(jù)幼兒的思維、性格和能力調(diào)整教學(xué)的方式，并且對幼兒進行更好的教育。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓幼兒全面的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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