小學(xué)音樂課程教學(xué)的有效方式

裘潔

摘要：當(dāng)前素質(zhì)教育大力提倡的背景下，音樂課程得到了廣泛的重視由于傳統(tǒng)的教育觀念中，大多數(shù)學(xué)校加上對(duì)于學(xué)生音樂能力提高的重視度并不充足，各大多數(shù)教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)方式也不夠科學(xué)化，造成了當(dāng)前階段小學(xué)音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀不理想。所以，小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)充分考慮到現(xiàn)階段的教育改革發(fā)展需求，并且在日常教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用更加有效的方式，全面提高小學(xué)階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，助力小學(xué)階段學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在無形之中提高整體的教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)音樂課程教學(xué)的有效方式展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課程教學(xué);有效方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

通過有效的音樂課程教學(xué)，可以陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中不斷提高自身的綜合能力等，同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谶@一時(shí)期的成長(zhǎng)過程中，正處于打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，那么在這一時(shí)期的音樂課程教學(xué)也有著十分重要的作用，可以為他們以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)重視應(yīng)用更加多元化的方式全面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿著興趣，這不僅有利于教學(xué)效果的提高，同時(shí)還能提高學(xué)生能力與素養(yǎng)。

一、融入舞蹈元素

舞蹈與音樂課程教學(xué)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，舞蹈能夠更好的體現(xiàn)出音樂的美感，而音樂也可以更好的襯托舞蹈的情感等，但是在以往的音樂課程教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往忽略了將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，而造成了教學(xué)效果不佳。所以，小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)融入舞蹈元素，結(jié)合具體的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛蕾p的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，這樣可以有效提高學(xué)生的想象能力，創(chuàng)作能力等，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說有著十分重要的意義。

例如，在進(jìn)行《手拉手，地球村》教學(xué)的過程中，筆者在課堂中融入了舞蹈元素，首先引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了整首音樂作品，讓學(xué)生們了解到了這首音樂作品的歌詞旋律等，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了這首歌的內(nèi)涵。然后，筆者結(jié)合班級(jí)當(dāng)中普通學(xué)生的興趣愛好以及綜合能力，讓他們進(jìn)行了分組活動(dòng)，要求學(xué)生們以小組的形式結(jié)合這時(shí)候音樂進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)，在這一過程中，筆者給予了各小組正確的引導(dǎo)與幫助，及時(shí)幫助他們解決遇到的問題。最后，筆者在播放背景音樂，讓各小組依次進(jìn)行了舞蹈表演，鼓勵(lì)小組之間互相打分，并評(píng)選出得分最高的小組，給予該小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，在這種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有效融入了舞蹈元素，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的過程中能夠提高自身的創(chuàng)造能力，合作能力等，從而有效提高了小學(xué)音樂課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高學(xué)生鑒賞

音樂往往包含了諸多的情感因素，其中也涉及到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，而由于小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力相對(duì)來說有限，他們往往在欣賞音樂作品的過程中難以進(jìn)行自主品味，所以造成了學(xué)生音樂接受能力比較變態(tài)，而政治教學(xué)效果也無法獲得質(zhì)的提高。對(duì)此，在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生們學(xué)會(huì)見上一面，同時(shí)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，這樣才可以更加有效的提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生也能夠體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的重要意義。

例如，在進(jìn)行《西湖美》教學(xué)的過程中，為了全面提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂作品的過程中投入自己的情感，筆者首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用了多媒體的形式播放了有關(guān)的圖片以及視頻資料，通過這種直觀的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，集中了學(xué)生在音樂課堂中的注意力，讓學(xué)生們了解到了西湖的美景。其次，，筆者在讓學(xué)生們欣賞這首音樂作品，這樣就可以使學(xué)生在欣賞的過程中形成良好的畫面感，無形之中提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，而學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂作品的過程中也能深入體會(huì)其中情感。由此可見，小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要采用有效的方式全面提高學(xué)生的鑒賞能力，這樣才可以為小學(xué)階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高，打好基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中需要進(jìn)行自主思考，這樣才可以讓學(xué)生們更加有效的提高自身的知識(shí)掌握程度，同時(shí)也可以有效活躍學(xué)生自身的思維能力，但是在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，導(dǎo)致了學(xué)生能力的提高無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中可以形成自主思考的能力與意識(shí)，這樣才可以有效加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生自身的思維能力也會(huì)有所提高。

例如，在進(jìn)行《花木蘭》教學(xué)的過程中，筆者為了使學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂作品的過程中進(jìn)行自主思考，同時(shí)有效提高學(xué)生的思維能力，首先在學(xué)生們欣賞音樂作品的過程中，提出了：樂曲分成幾個(gè)部分？樂曲的每部分的情緒分別是怎樣的？主題A是由哪件民族樂器與管弦樂隊(duì)演奏的？等等問題。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生們一邊欣賞音樂一邊進(jìn)行了思考，從而有效提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，并且提高了學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，其在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性得到了體現(xiàn)，有助于學(xué)生成長(zhǎng)。

總而言之，音樂是我們國(guó)家教育體系當(dāng)中的重點(diǎn)組成部分，在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)尤為重要，所以教師應(yīng)在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)施更加有效的方式，全面提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的思維與鑒賞等能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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