基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析

劉憲

摘要：隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，確定了在物理教學(xué)過程當(dāng)中要具備的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的物理觀念，科學(xué)思維，探究能力，學(xué)習(xí)態(tài)度四個方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的科學(xué)探究意識的培養(yǎng)也提出了新的要求，教師要在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習(xí)慣，通過問題假設(shè)，尋找探究解決問題的方法，通過不同的手段與處理方式對結(jié)果進(jìn)行探究，掌握物理變化趨勢。在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成起著非常重要的作用，因此，高中物理教學(xué)要充分進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：基于;核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

物理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，而且對于學(xué)生來說，具有較大的學(xué)習(xí)難度。核心素養(yǎng)是國家“十三五”教育規(guī)劃中的一個全新的育人導(dǎo)向和教學(xué)育人的總體目標(biāo)，是教育與經(jīng)濟(jì)文化與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，當(dāng)前以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)方法與課程設(shè)置改革正在逐漸滲透到高中物理教學(xué)中。在新課程的要求下，核心素養(yǎng)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，物理教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括四個方面的內(nèi)容，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。要求學(xué)生在接受物理教學(xué)的過程中逐步形成適應(yīng)個人終生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，要求學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是教育教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展創(chuàng)新，具體而言指的是對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與重要品質(zhì)培養(yǎng)，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式限制的同時，也更適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要。具體到高中物理學(xué)科教學(xué)上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是在重視學(xué)生物理學(xué)科理論知識傳授與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，以促使學(xué)生能力素養(yǎng)得到全面發(fā)展，善于活用高中物理課程中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的解決，發(fā)展成長為社會發(fā)展需要的人才，即使今后不再深入進(jìn)行物理知識的探索與學(xué)習(xí)，也能對其思維方式與思維習(xí)慣，起到正向積極的作用。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

2.1把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》層次要求，控制教學(xué)深度

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教育部門和相關(guān)高中物理教師十分關(guān)注高效課堂的建立，并尋找不同辦法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。高效的高中物理課堂是指，學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這種鍛煉能夠提升學(xué)生的判斷能力、思考能力和獨(dú)立能力。與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)不同的是，教師要著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并貼合新課程改革的要求，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定，對高中物理來說，教師要針對性地提出教學(xué)目標(biāo)。深入探究教材可以發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容的難度不是很大，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識點(diǎn)要求也沒有想象中高。在對待難度適中的內(nèi)容時，教師不能一味地講解，而應(yīng)放手鼓勵學(xué)生自主探究，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，在授課過程中，教師要將重點(diǎn)放在該部分，逐漸成為學(xué)生的引路人，使學(xué)生通過深層次的思考掌握相關(guān)問題。

2.2豐富高中物理的教學(xué)方式方法

高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)工作除了涉及物理理論知識傳授以外，還包括物理觀念、思維能力、科學(xué)探究以及態(tài)度與責(zé)任等方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此單純依靠教師開展的單向知識傳授的方式功利化嚴(yán)重，缺乏生機(jī)與活力，同時也是很難有效達(dá)成學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在充分挖掘傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，引入多種教育教學(xué)方式，為高中物理課堂注入新的活力。例如，教師可以以情境創(chuàng)設(shè)的方式，將包含統(tǒng)一物理知識的生活場景放在一起，通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，有效鍛煉學(xué)生思維能力，同時也能加深學(xué)生對物理知識的理解與認(rèn)識。另外還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，有效避免課時帶來的學(xué)習(xí)與成長限制，給學(xué)生預(yù)留更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間，為學(xué)生物理綜合能力與素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2.3創(chuàng)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

物理實(shí)驗(yàn)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)在時間和空間上都受到很大的限制，不利于學(xué)生個性的充分體現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有完全開放。在生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從安全的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自制教材，有趣、易學(xué)，最接近生活實(shí)際和社會實(shí)踐。通過對教材理論的回顧，揭示物理的奧秘，有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能、設(shè)計(jì)能力，分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造性思維。對此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取知識。教學(xué)改革進(jìn)入新的階段。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從生活到物理的課程改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時代下新課改不斷推進(jìn)的必然要求，也是高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)活動過程當(dāng)中要養(yǎng)成的教學(xué)理念。因此，需要高中教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的養(yǎng)成，提高學(xué)生物理學(xué)科的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)

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