小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有效策略探究

鄭小芳

摘要：本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，從多個(gè)角度來(lái)探討，提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的寫作教學(xué)策略。有效的寫作教學(xué)不光要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣，還要提高學(xué)生寫作的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);興趣;內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，比較偏重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)是值得肯定的。但是，隨著學(xué)生語(yǔ)用需求的不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確的表情達(dá)意是非常重要的。由于小學(xué)生英語(yǔ)水平有限，如何讓學(xué)生有話可寫、有興趣去寫？學(xué)生對(duì)什么樣的話題感興趣？應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)有效的寫作教學(xué)？下面我將淺談一下我在教學(xué)中的做法。

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)寫作興趣

精心設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的話題是可以成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的契機(jī)。

（一）貼近學(xué)生生活的話題

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手選取寫作話題，能使學(xué)生感到親切、自然?，F(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，愛(ài)表現(xiàn)，追逐時(shí)尚潮流，教師設(shè)計(jì)的話題應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)。比如，介紹自己喜歡的朋友、節(jié)日、寵物，介紹自己的家庭成員及其愛(ài)好，擬定生日、周末活動(dòng)的計(jì)劃等都是學(xué)生感興趣的話題。

案例1：在教學(xué)有關(guān)“What are you going to do ？”的課文時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生：“周末馬上要到了，說(shuō)一說(shuō)你的周末計(jì)劃?！睂W(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约旱闹苣┯?jì)劃。“除了周末計(jì)劃，我們還有很多其他的計(jì)劃，如兒童節(jié)計(jì)劃、春節(jié)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、購(gòu)物計(jì)劃等，大家想一想，然后將它們寫下來(lái)。”學(xué)生分組討論開展某個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃，并用英語(yǔ)寫出本組的活動(dòng)計(jì)劃，之后各組派代表向全班匯報(bào)本組的計(jì)劃。

（二）寫作形式的多樣化

小學(xué)生對(duì)新鮮事物都有好奇心，而形式多樣的寫作題型更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.看圖寫話

在寫作教學(xué)中，利用教材中的插圖或自制的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)話”“看圖寫話”訓(xùn)練，能夠營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊鸵饩常ぐl(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

案例2：在教學(xué)完小學(xué)英語(yǔ)6B Unit5 Seasons A 部分后，教師呈現(xiàn)了一幅關(guān)于春天的圖片，并給以關(guān)鍵詞grass，flower，tree，bird 等，學(xué)生在圖片的刺激下將關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)，組成如下句子：The grass is green.The flowers are beautiful.The trees are green.The bird is coming.隨著這些句子的逐一呈現(xiàn)，春天的景象在學(xué)生的心中漸趨清晰、完整。學(xué)生的寫作欲望越發(fā)強(qiáng)烈。

2.看圖續(xù)寫

聽過(guò)這樣一節(jié)有關(guān)寫作的教研課，五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)完The Fox and the Grapes 一課后，對(duì)故事的結(jié)局不太滿意，教師讓學(xué)生另寫一個(gè)結(jié)局，這個(gè)結(jié)局既要符合課文的邏輯，又要合乎情理。學(xué)生以小組為單位合作探究編寫了多種故事結(jié)尾。有的說(shuō)：小狐貍可以去找另一只狐貍幫忙，站在另一只狐貍的肩膀上摘葡萄，兩人分享;還有的說(shuō)狐貍可以請(qǐng)小鳥幫忙摘葡萄;狐貍可以借助梯子、椅子來(lái)摘葡萄……，這種教學(xué)策略既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。

3.自主命題

學(xué)完一個(gè)單元后，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，要求圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文。教師為學(xué)生提供一些接近其生活和學(xué)習(xí)的話題，如自我介紹、最喜歡的動(dòng)物、最喜歡的朋友等。當(dāng)我們學(xué)完write an e-mail時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給朋友、老師、父母等寫e-mail。選擇自己感興趣的事物，自主命題。

二、挖掘教材，提升寫作內(nèi)涵

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教人寫文章，應(yīng)先引導(dǎo)他們多讀別人的文章?！庇纱丝梢姡x是寫的前提，寫是讀的升華。要想引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，教材無(wú)疑是信息輸入的主要渠道。教師要立足課本，設(shè)計(jì)或編制適合學(xué)生寫作訓(xùn)練的語(yǔ)言材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，熟悉語(yǔ)言的變化形式以及正確的運(yùn)用方法。

（一）仿寫課文，加深理解

仿寫就是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。由于小學(xué)生的詞匯量有限，所以提供優(yōu)質(zhì)的范文供學(xué)生仿寫，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還可以促進(jìn)新舊單詞的運(yùn)用。

（二）改寫課文，夯實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)注語(yǔ)法形式為抓手，加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，通過(guò)改寫訓(xùn)練，將“顯性”的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化成“隱形”的語(yǔ)法現(xiàn)象，即通過(guò)閱讀語(yǔ)言材料，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，然后通過(guò)多種形式的語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生感知、積累一定的語(yǔ)言形式，形成正確的語(yǔ)言系統(tǒng)。

（三）轉(zhuǎn)化句型句式

小學(xué)英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫句型句式是為了給學(xué)生一種書寫的示范，為學(xué)生提供寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫入手，將仿寫逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩懙膶懽鞣绞健ＰW(xué)英語(yǔ)教師訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句型句式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不僅可以使學(xué)生的寫作變得更加多樣、更加豐富，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始訓(xùn)練，例如，將被動(dòng)句轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)句和將主動(dòng)句轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)句，將一般疑問(wèn)句轉(zhuǎn)變?yōu)榭隙ň浜蛯⒖隙ň滢D(zhuǎn)變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句;將第三人成轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝蝗朔Q和將第一人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q;將單數(shù)句轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)數(shù)句和將復(fù)數(shù)句轉(zhuǎn)變?yōu)閱螖?shù)句;將否定句轉(zhuǎn)變?yōu)榭隙ň浜蛯⒖隙ň滢D(zhuǎn)變?yōu)榉穸ň?。如果學(xué)生將這些句型轉(zhuǎn)化全部掌握，那么小學(xué)英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行改寫。例如，“Where is your mother's sweater？ Which one？ The yellow one.”小學(xué)英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為“The yellow sweater is my mother's.”或者“The color of my mother's sweater is yellow.”在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠開拓學(xué)生的思維，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，提高小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，小學(xué)英語(yǔ)寫作是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，因此在培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和思維能力。英語(yǔ)寫作與漢語(yǔ)寫作的不同之處就是需要克服不同語(yǔ)言和不同語(yǔ)法的障礙，因此學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中要盡量避免受到漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的干擾和影響。除此之外，小學(xué)生還要能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂中所學(xué)的單詞、語(yǔ)法、句型靈活的應(yīng)用到寫作中。小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的態(tài)度，所以在鍛煉寫作的時(shí)候不需要過(guò)多地注重英語(yǔ)寫作技巧。英語(yǔ)寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生的寫作能力的提高不是一蹴而就的，因此要不斷積累，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累小學(xué)生的寫作能力會(huì)逐漸得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張文芳.互聯(lián)網(wǎng)+下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略——換個(gè)角度來(lái)看小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].讀與寫，2020（02）.

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