高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及實(shí)施策略分析

汪灶華

摘要：數(shù)學(xué)在高中階段是一門(mén)非常重要的課程，容易拉開(kāi)學(xué)生差距，教師應(yīng)該針對(duì)高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程探尋有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的積極性，讓學(xué)生能在有效的學(xué)習(xí)方式中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文探討高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，旨在為數(shù)學(xué)教師提供更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教育教學(xué);方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育質(zhì)量得到提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，比較突出的是：部分?jǐn)?shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到“傳道授業(yè)解惑”的要求;數(shù)學(xué)課堂過(guò)于枯燥，教學(xué)效率比較低，課堂整體呈現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，教師需要不斷改革教學(xué)過(guò)程中的方式方法，促使學(xué)生可以在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)，提高成績(jī)。

一、發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂都是教師的課堂，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師成為教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的指揮者，也成為了教書(shū)匠。學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有發(fā)散自己的思維，只懂得教師傳授的幾種方法，這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，遇到新題目不會(huì)舉一反三。因此在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把主體地位交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，建立和諧的師生關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列的過(guò)程中，數(shù)列的求和方法有倒序相加法、分組求和法、裂項(xiàng)求和法、錯(cuò)位相加法等等，遇到這類(lèi)型的題目教師可以把課堂交給學(xué)生，讓運(yùn)用不同方法的學(xué)生上臺(tái)講解題目，在分享方法的過(guò)程中學(xué)生不會(huì)局限于自己的方法，真正達(dá)到學(xué)習(xí)“方法”的目的。在學(xué)生講解完題目后，教師還可以對(duì)剛才進(jìn)行的課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容提出疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。這樣的課堂中教師與學(xué)生是平等地位，學(xué)生積極參與到課堂中，也能主動(dòng)學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，增加課堂趣味性

很多學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)成績(jī)不高后喪失自信心，同時(shí)喪失對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，枯燥無(wú)味的課堂并不能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種消極心理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的領(lǐng)域引進(jìn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也可以適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師只有三角板、直尺這些工具，只能通過(guò)板書(shū)、繪圖來(lái)展示平面圖形，這讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中不能直觀地感受和將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化。而在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就可以將知識(shí)點(diǎn)直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在學(xué)習(xí)空間幾何圖形時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示柱體、錐體和臺(tái)體的結(jié)構(gòu)，這樣能夠讓學(xué)生直觀地感受到立體圖形，從多個(gè)方面幫助學(xué)生理解立體幾何的構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，在點(diǎn)、線、面位置關(guān)系中，多媒體設(shè)備可以清晰地展示出點(diǎn)與線、點(diǎn)與面、線與面、面與面的位置關(guān)系。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅可以提高課堂效率，還可以提高課堂的趣味性，讓原本難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

三、了解學(xué)生具體水平，因材施教

教師在課堂傳授知識(shí)中應(yīng)該考慮到所有學(xué)生，面向全體。根據(jù)以往課堂來(lái)看，有一部分低分成績(jī)的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂進(jìn)度過(guò)快影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如這個(gè)課堂的知識(shí)還沒(méi)吸收完，還處于比較糊涂的一個(gè)狀態(tài)就開(kāi)始了下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，課堂內(nèi)容的難易程度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于成績(jī)稍好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易理解，但是對(duì)于成績(jī)稍微差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就需要花一些時(shí)間來(lái)理解。因此，教師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題探索合適的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的一些學(xué)生可以讓他們拓展思維，積極分享他們的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)其他學(xué)生也收獲到新的方法，課后可以讓他們做一些提高水平的題目，拔高學(xué)習(xí)層次;對(duì)于一些成績(jī)稍微差的學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂上給予關(guān)注，適當(dāng)提問(wèn)，課后讓這些學(xué)生多做基礎(chǔ)練習(xí)題，不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，只有扎實(shí)好基礎(chǔ)才能讓成績(jī)保持穩(wěn)定的水平，將重難點(diǎn)知識(shí)一一掌握。

教師應(yīng)該關(guān)注到成績(jī)落后學(xué)生的心理健康，針對(duì)那些對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)消極心理的學(xué)生教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)和幫助，從而讓各個(gè)水平階段的學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該理解學(xué)生，改善課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在一個(gè)放松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，緩解壓力。

四、信息反饋的有效性

及時(shí)的強(qiáng)化和反饋能夠快速反映出學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)于高中課堂來(lái)說(shuō)，教師也要注意信息反饋是否有效。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并積極進(jìn)行信息反饋，使高中的數(shù)學(xué)教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，呈現(xiàn)出教與學(xué)的最佳狀態(tài)。

五、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是結(jié)果性評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，提高課堂的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，如練習(xí)題是否作對(duì)、成績(jī)是否達(dá)標(biāo)等，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程和所有環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，對(duì)表現(xiàn)良好的及時(shí)贊賞，對(duì)注意力不集中等出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)通過(guò)點(diǎn)明回答問(wèn)題等方法進(jìn)行及時(shí)糾偏。同時(shí)，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)，這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的有效實(shí)施。

六、系統(tǒng)整合知識(shí)專(zhuān)題，解決重難點(diǎn)問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容是復(fù)雜的，學(xué)生要在學(xué)習(xí)和考試中面對(duì)各個(gè)板塊的知識(shí)和復(fù)雜的題型，掌握知識(shí)點(diǎn)最直接的辦法就是不斷地刷題。教師可以將不同板塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，促使學(xué)生在練習(xí)題目的過(guò)程中熟悉知識(shí)、鞏固知識(shí)，最后達(dá)到掌握知識(shí)的目的。特別是每個(gè)知識(shí)板塊的重難點(diǎn)，教師可以將相關(guān)知識(shí)的各個(gè)題型收集起來(lái)，讓學(xué)生整體學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，將自己做錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)的推敲和練習(xí)，直到自己完全掌握為止。

總之，教師要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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