線上線下混合教學(xué)實(shí)施策略的研究

郭威

摘要：在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，線上線下教學(xué)模式已成為當(dāng)前教學(xué)的主要形式。但是通過本次疫情的大考驗(yàn)，我們小學(xué)英語線上和線下教學(xué)都暴露出了許多值得思考和解決的問題，因此，本文將以線上線下混合教學(xué)實(shí)施策略的研究展開討論，并從當(dāng)前我國小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀和“線上+線下”的創(chuàng)新模式兩大方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語 ?線上線下 ?混合教學(xué) ?策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式已成為當(dāng)今時代的主流模式，教師將課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使我國小學(xué)英語教學(xué)更具成效。

一、當(dāng)前我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式單一

就目前來說，我國許多地區(qū)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，都未能將多媒體技術(shù)、思維可視化技術(shù)、高科技技術(shù)等高級教學(xué)技術(shù)融入到當(dāng)前的英語專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)的英語教學(xué)仍停留在以教師為中心，通過教師口頭講述課本內(nèi)容，簡單的PPT放映，來向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們的英語聽力和翻譯等方面的學(xué)習(xí)更是通過教師的音頻播放加逐字逐句講解翻譯，因此導(dǎo)致課堂上師生互動性差，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上顯得非常被動。

（2）學(xué)觀念落后于時代專業(yè)

就目前而言，如若教師不能改變落后的教學(xué)概念，不注重培養(yǎng)學(xué)的英語交際能力，忽略了對學(xué)生英語專業(yè)實(shí)踐方面的培養(yǎng)，很難將學(xué)生引領(lǐng)到當(dāng)前甚至未來幾十年這個以英語為主要國際交流語言的全球化趨勢下市場當(dāng)中。以此為例便不算教授成功，只能說是教會了學(xué)生幾個單詞，幾個句子，幾個寫作范文罷了，但是長此以往學(xué)生并不會學(xué)習(xí)到真正英語的內(nèi)涵和意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識面非常狹隘，現(xiàn)在的教學(xué)還很依賴于課本內(nèi)容，這還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際情況脫節(jié)，所以學(xué)生無法運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語知識去面臨社會上的高壓力，高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)。使得學(xué)生進(jìn)入社會以后變得很被動。

二 、“線上+線下” 創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）多元化的信息化教學(xué)方式

在這個互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，教師有著太多的有趣的新穎的教學(xué)工具，教師們可以多查找有趣創(chuàng)新的教學(xué)工具以及方式，并將其融入到自己的英語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，使原本枯燥乏味的課堂變得更加的生動富有活力，教師亦可以在課堂教學(xué)上適當(dāng)?shù)氖褂酶呖萍技夹g(shù)，使課堂教學(xué)變得更有內(nèi)涵更有深度。對于英語專業(yè)方面的教學(xué)，可以說是實(shí)踐大于課本理論知識，所以教師們可以多創(chuàng)造一些新奇、形象、有趣味性的互動小游戲，刺激學(xué)生對知識的求知欲。例如可以將人教PEP版四年級英語下冊的Unit One《My school》這一課的內(nèi)容以情景化模式展開，可以小組為單位，一組三到五個人進(jìn)行情景演繹并上臺展示。比如第一小組三個人，這三個人正在逛校園，這時同學(xué)ChenJie 指著操場說Look！ This is the playground. ?Amy問道Where’s the library. 此時，Zhang Peng 回答到It’s next to the art room.也可以讓同學(xué)上臺與老師進(jìn)行對話，比如讓學(xué)生去辦公室交作業(yè)：Excuse me. Where’s the teachers’ office？ ?老師回應(yīng)：It’s on the second floor. Ok Thanks.學(xué)生道謝后找到相應(yīng)老師的座位，Hi， Miss White！Here’s my homework. Thank you Mike. ?Bye， Miss White.以類似這種趣味性高，參與度高的情景模式進(jìn)行教學(xué)，會使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加快樂，接受度更高，學(xué)習(xí)知識更牢固。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在這個全球化的時代，全球貿(mào)易愈發(fā)重要愈發(fā)頻繁，各國之間的經(jīng)濟(jì)交流更是不斷密切，國際的發(fā)展使得英語能力在我國變得愈來愈重要，并且為了響應(yīng)國家號召我國小學(xué)英語更加專業(yè)化，這就要求我們英語教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，從原本的以教師依賴英語課本為中心教學(xué)的模式轉(zhuǎn)化為以實(shí)踐互動為主，讓同學(xué)們盡可能的發(fā)揮自己的想象思維，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，刺激自己對學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校更應(yīng)該不斷地增加一些比賽機(jī)會來鍛煉學(xué)生的英語口語交流能力。比如一些小學(xué)生英語演講比賽、小學(xué)生英語情景劇表演、英語辯論比賽等，例如我們可以將人教PEP版四年級下英語課本的Unit Six的《Shopping》一課作為英語情景劇的劇本，讓學(xué)生們都帶一些衣服，自己的小玩具等作為道具，學(xué)校提供資金讓班級準(zhǔn)備一些相應(yīng)的場景幕布進(jìn)行表演，第一幕，家長帶著小孩到商場里購買衣服，此時，扮演售貨員的學(xué)生問道Can I help you？ ?Yes. This dress is my pretty. How much is it？ 媽媽扮演者問道。這是售貨員回答：It’s eighty-five yuan. 小朋友問：Can I try it on？ ?售貨員答：Sure. 通過這些能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和思維發(fā)散能力的教學(xué)活動，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。線上線下混合教學(xué)模式可以幫助教師利用好英語教學(xué)資源，使學(xué)生成為英語課堂的主導(dǎo)者，而不是原來的跟隨者。

（3）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

單純的線下教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，效果也一般，在單純的課內(nèi)教學(xué)上，僅有的時間都用在講解理論知識上，基本上沒有多余的事件去讓學(xué)生參與實(shí)踐。此時，咱們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，采取“線上+線下”的教學(xué)模式，有效的教學(xué)模式可以幫助教師省去講解課本理論知識的時間，這樣就使得同學(xué)們有大部分的時間可以在課堂上參與實(shí)踐，。老師就可以在課堂上將課本知識向外延伸，向國際延伸，讓同學(xué)們更多的了解課外知識，老師還可以讓同學(xué)們在線上觀課的時候，選取自己喜歡的課文段落或者章節(jié)進(jìn)行翻譯，講述或者是自己喜歡的人物進(jìn)行扮演。這種通過“線上+線下”理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生的英語交際能力和英語應(yīng)用能力，更能迎合當(dāng)前國際水準(zhǔn)，體現(xiàn)我國教育高素質(zhì)。在有效的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下，不僅需要教師的不竭努力，更需要學(xué)生學(xué)會自己選擇學(xué)習(xí)資料，自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己進(jìn)行實(shí)踐復(fù)習(xí)，這樣良好的自主學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生在未來能有更多更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，幫助同學(xué)們成為更加全面的發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

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