弘揚傳統(tǒng)文化在高職校園的意義

庾荷霄

內(nèi)容摘要：在新時代高職校園傳承傳統(tǒng)文化，黃炎培傳統(tǒng)思想文化尤為代表。探討傳統(tǒng)文化在高職院校的重要意義、思考黃炎培思想文化的歷史現(xiàn)實意義，以南京工業(yè)職業(yè)技術大學為例深入探討弘揚傳統(tǒng)文化的舉措。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 黃炎培 高職校園 意義

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他指出：“中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳?！敝腥A民族之所以幾千年屹立于世界民族之林，歷經(jīng)磨難，一次次鳳凰涅槃，成為人類發(fā)展史上的奇觀，最根本的就是深深植根于民族基因的偉大精神支撐和崇高價值追求。

一.傳統(tǒng)文化在高職院校中的重要意義

（一）傳統(tǒng)文化在高職院校的失衡

當前高職校園文化建設缺乏創(chuàng)新精神，學工、團委等組織學生活動的部門照搬往年的文化建設方式，比如校園攝影大賽、校園歌手大賽、新生表演等，缺乏時尚元素與傳統(tǒng)文化的融合的創(chuàng)新之舉。高職校園師資隊伍本來力量就相對薄弱，為了促進學生就業(yè)，更是著力于發(fā)明專利、大獎大賽的投入以及專業(yè)課的培訓教育，沒有著力于挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，教師對學生的傳統(tǒng)文化的教育不足。在高職校園里充斥著街舞社、唱歌社、滑板社，缺乏文學史、歷史社等弘揚傳統(tǒng)文化的社團組織。許多高職院校并沒有出臺傳統(tǒng)文化相關的制度，未定期舉辦傳統(tǒng)文化的講座報告，學生管理工作缺乏傳統(tǒng)文化意識，缺乏人文關懷。加上多媒體的廣泛使用，傳統(tǒng)文化更是為大眾所忽視。高職院校的課程通常以專業(yè)課、英語課為主，僅僅開設語文課程和思政課程，沒有系統(tǒng)完善的傳統(tǒng)文化教育機制，而且學生普遍不重視這些課程，甚至出現(xiàn)翹課、糊作業(yè)、上課玩手機等不良行為。

（二）傳統(tǒng)文化有利于高職院校的長足發(fā)展

傳統(tǒng)文化的缺失不利于高職學生的身心全面健康發(fā)展。習主席從十八大以來就強調要深入學習歷史，傳承傳統(tǒng)文化，知道我們從哪里來能更好地培育我們的愛國主義，探尋未來更好的發(fā)展之路。中華文化源遠流長、博大精深，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能讓學生提高個人道德修養(yǎng)、強化人文素養(yǎng)，有利于讓學生在傳承傳統(tǒng)文化中樹立文化自信、在教師的正確引導下成為新時代傳承傳統(tǒng)文化的接班人。

傳統(tǒng)文化就像是春天的雨水，灌溉著高職校園。如果單方面培養(yǎng)學生動手實踐能力和專業(yè)課學習能力，學生缺乏好的精神風貌，缺乏靈魂深處的鼓勵。人文精神是高職院校長期辦學的產(chǎn)物，關心師生的精神世界，尊重每一位師生的精神需求，有利于形成高職院校的人文精神。

將傳統(tǒng)文化課程融入高職院校，選擇學生喜聞樂見的上課形式，傳達優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本精神有利于豐富高職院校的課程體系。專門劃撥資金投入文化建設和建造文化景觀，滿足學生閱讀需求，加大在校園學習氛圍中傳統(tǒng)文化的滲透，有利于形成好的高職校園特色。

二.黃炎培思想文化的對當代大學生的意義

黃炎培是中國近代著名的愛國主義者和民主主義教育家，我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家。他畢生精力奉獻于職業(yè)教育事業(yè)，為改革脫離社會生活和生產(chǎn)的傳統(tǒng)教育，建設中國的職業(yè)教育，作出了重要的貢獻。黃炎培在吸取西方先進國家的教育經(jīng)驗，反思中國自辦新教育以來的問題和教訓，在不斷探索中逐步形成了自己完善的職業(yè)教育思想。加強學生的愛國主義情懷是黃炎培一以貫之的思想文化，他認為學生只有忠誠于國家，才會在愛國主義精神的感召下，表現(xiàn)出對祖國的命運和前途的關切。依據(jù)黃炎培先生提出的“一切一切靠的是中華，一切一切為的是中華”的愛國主義思想，將愛祖國、愛人民內(nèi)化到學生們的身心中?？谷諔?zhàn)爭期間。黃炎培親自帶領學生參加愛國救國的運動。在淞滬會戰(zhàn)中，帶頭冒著槍林彈雨搶救傷員、運送物資，新時代這種愛國思想轉化為積極參與公益事業(yè)、幫助他人、勤工儉學。

黃炎培堅持平民是職業(yè)教育的重心，認為“辦理職業(yè)教育者，必須注意于個性之發(fā)展”，從無業(yè)到有業(yè)，從有業(yè)到樂業(yè)，鼓勵我們職業(yè)院校學生熱愛自己的學習和事業(yè)，在學習努力中不斷找尋樂趣和真正的價值感。黃炎培在《職業(yè)教育機關唯一的生命是怎么》中提到“職業(yè)學校校長資格所最不相宜的，怕就是富有孤獨性的書呆子”，黃炎培這種注重以最高的熱誠參與一切，最大的度量容納一切，辦職業(yè)教育不許關了門干鼓舞了當代學生勇于實踐、不斷向他人學習，在學與實踐的交融中磨煉自我。黃炎培堅持職業(yè)無貴賤等級之分，只要能造福人類，都是優(yōu)質上品職業(yè)，鼓勵更多學生，參與社會實踐。這種正確的價值觀、就業(yè)觀有利于樹立職業(yè)院校學生的就業(yè)自信和生存自信，讓更多的年輕人積極服務社會，為國家建設輸送更多的實踐人才。

高職院校對學生實施黃炎培傳統(tǒng)文化教育，最終目標在于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，黃炎培的思想文化適應社會發(fā)展，精神可貴，對新時代大學生的思想政治工作有重要啟示。

三.南京工業(yè)職業(yè)技術大學在弘揚黃炎培傳統(tǒng)文化的舉措

（一）黃炎培展館的建設

以展覽館為實踐載體，以江蘇高校哲學社會科學重點研究基地、江蘇省黨員實境課堂、民建愛國主義教育基地等為依托一年來，共接待校友、兄弟院校、合作企業(yè)和民建系統(tǒng)、中華職教社系統(tǒng)的專題學習與培訓近七千人次，展覽館的社會影響力不斷擴大。開展“黃炎培職業(yè)教育思想展覽館‘好故事’及‘好聲音’”評選等活動，擴大黃炎培職教思想的傳播力度，形成長效宣傳傳播機制。系統(tǒng)整理黃炎培職業(yè)教育思想文獻。借助南京圖書館、廈門大學圖書館、孔夫子網(wǎng)等資源，搜集補充有關黃炎培的電子文獻、紙質資料，不斷豐富和完善對黃炎培不同時期的社會背景、社會活動等史料的挖掘、搜集、整理，充實完善紙質圖書資料室建設。承辦江蘇省中華職教社“社員建家”活動推進會暨“社員之家”集中授牌和南京工業(yè)職業(yè)技術大學“社員之家”揭牌會議。承辦江蘇省黃炎培職業(yè)教育思想研究院成立大會，舉辦黃炎培職業(yè)教育思想研討會。

（二）大力加強校園文化建設

學校每年都會集中組織開展傳達學習全國“兩會”精神報告會和黨的專題宣講報告會，進一步加深對新思想、新判斷、新戰(zhàn)略、新目標的理解和認識。學校各單位都會訂閱《人民日報》《光明日報》《中辦通訊》《新華日報》《南京日報》等黨報黨刊。充分運用“學習強國”平臺資源，強化教職工政治學習，實現(xiàn)“學習強國APP”黨員覆蓋率100%。創(chuàng)新理論學習與思政教育方式，組織集中觀看愛國主義宣傳片、感動中國人物宣傳片、脫貧攻堅代表人物表彰大會。學校文化編輯手冊，形成“南工精神”、“手創(chuàng)文化”和以培養(yǎng)具有“金鐵美強創(chuàng)”特質為核心的育人文化。校園內(nèi)新建文化墻、文化小品等10余處，編印文化建設匯報材料8冊，超過100萬字，學校入選教育部全國高職院校文化建設50強。

圍繞學校升本更名的關鍵大事。學校網(wǎng)站積極發(fā)布新聞、學校官微發(fā)布推文，在人民日報、中國教育電視臺、中廣電、中國教育報、中國青年報、學習強國、新華日報等國家、江蘇重要媒體發(fā)布深度報道和重要采訪多篇。

（三）大力加強圖書館建設

2020年受疫情影響，學生延遲開學、教師居家辦公，圖書館群策群力、積極應對。圖書館雖然暫停了到館讀者服務，但圖書館的資源和服務不打烊，圖書館積極為讀者開展線上服務，確保服務不掉線。學生開學后，應對疫情期間的開館，我們做出積極應對，采取及時、有效的應對措施。閱覽室座位調整。保證座位間隔大于1米，前后排間隔大于1米。給門禁系統(tǒng)加裝人臉測溫識別系統(tǒng)，對入館師生檢測體溫，每天開館前、閉館后做好場館的消毒殺菌工作。全天自然通風。關閉所有閱覽室的空調，閱覽室全天開窗通風，確?？諝饬魍?。控制入館人數(shù)，同時在館不超過400人，超過錯峰進入。合理疏導館內(nèi)人員，不組織聚集性活動。在圖書館每個洗手間加裝洗手液瓶和吹手機。圖書館工作人員每天監(jiān)測健康情況，確保健康。第一時間完成仙林校區(qū)主館至天堂校區(qū)圖書館分館的圖書調撥與搬遷工作。依據(jù)學院教學科研需要、專業(yè)設置、發(fā)展目標，認真完成圖書采購資源建設計劃，多途徑、有計劃、有重點地采購和引進國內(nèi)外各種類型及載體的書刊資料、數(shù)據(jù)庫，形成具有本院特色的館藏體系和文獻資源保障系統(tǒng)。圖書、報刊等各類紙質資源的采購、分類和編目工作有序進行。今年通過不間斷的在線采購，對新進圖書及時分類、編目、典藏、上架流通。加大電子資源的試用、調研工作，有計劃、有步驟建成具有我校特色、滿足師生需求的數(shù)字資源體系。

參考文獻

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（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術大學）