核心素養(yǎng)背景下中職英語課堂教學(xué)中文化意識培養(yǎng)策略的研究

畢喜榮

課題：

大連市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于英語核心素養(yǎng)的學(xué)生文化自信教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號：ND2020296）

摘要：在核心素養(yǎng)背景下，提升了英語教學(xué)要求，教師不僅要能夠傳授學(xué)生英語理論知識還要具備培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力，掌握英語文化背景是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要方式，因此中職英語教師應(yīng)在英語教育中引導(dǎo)學(xué)生掌握英語文化含義，提升學(xué)生對英語知識背后文化的理解，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文專門針對核心素養(yǎng)背景下中職英語課堂文化意識培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語課堂;文化意識

一、文化意識在中職英語教育中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）英語教材內(nèi)容過于淺薄

當(dāng)前中職英語教材內(nèi)容過于淺薄 ，雖然教材中融入了英語文化元素，但是很多英語教師為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，常常忽視關(guān)于英語文化的學(xué)習(xí)與講解，在此環(huán)境中學(xué)生喪失了了解英語文化的機(jī)會，學(xué)生在課程中對英語詞匯及句型缺乏理解，無法快速掌握英語語用技巧，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

（二）教師英語文化觀念不足

在中職英語教育中大部分教師所接受的教育就是背誦、訓(xùn)練及寫作，可以說大部分重視教師對英語文化沒有過多的掌握，在中職教育中教師的英語文化知識掌握有限，所以無法對學(xué)生進(jìn)行英語文化傳授，因此限制了學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)。

（三）文化實踐活動過少

在英語教育中為學(xué)生組織文化活動是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的主要重要方式，但是在中職英語教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的講解式教育，為學(xué)生組織實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會相對較少，所以沒能提升學(xué)生的文化意識，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳，令英語文化意識的培養(yǎng)困難重重。

二、核心素養(yǎng)背景下中職英語教學(xué)文化意識的培養(yǎng)策略

（一）融入文化背景，提升學(xué)習(xí)興趣

在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生之所以無法快速掌握英語知識其重點因素在于學(xué)生不了解英語知識背后的含義，因此就算語用短時間的背誦掌握了英語知識，也無法將其靈活運用。而在英語學(xué)習(xí)中融入文化背景，能夠提升學(xué)生對英語知識的理解能力，讓學(xué)生快速掌握英語知識，促進(jìn)學(xué)生靈活運用英語?；诖私處熆梢栽谟⒄Z課程講解之前為學(xué)生講解英語知識的文化背景，讓學(xué)生能夠了解教材內(nèi)容含義。例如在學(xué)習(xí)英語詞匯Christmas時教師可以為學(xué)生講解圣誕節(jié)的由來，并為學(xué)生提供西方在圣誕節(jié)的裝扮圖片或圣誕節(jié)視頻，令學(xué)生了解Christmas是西方的重要節(jié)日，相當(dāng)于我國的新年，通過文化背景的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對Christmas的記憶，在此過程中令學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識。

（二）深入挖掘文化元素，提升對文化的認(rèn)知

在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握英語知識及應(yīng)用英語。因此教師應(yīng)多多挖掘英語知識文化，為學(xué)生提供多元化的文化知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語知識體系，提升學(xué)生的英語運用能力及理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)英語詞匯character時其含義是品質(zhì)，但是還可以理解為角色?；蛘呓處熆梢詾閷W(xué)生講解我國的餐飲禮儀及西方的餐飲禮儀，通過不同文化背景的對比提升學(xué)生的文化意識，在介紹文化背景時教師可以運用英語與漢語兩種方式進(jìn)行介紹，并在介紹后要求學(xué)生將教師所說的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并講解文化的不同之處，通過這樣的方式提升學(xué)生英語理解能力及英語語用能力，加深學(xué)生的文化意識，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）運用文化資源，開拓學(xué)生眼界

在核心素養(yǎng)背景下要想培養(yǎng)學(xué)生具備文化意識，單純依靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的因此教師應(yīng)通過不同的渠道為學(xué)生提供更多的文化資源，可以通過課外圖書、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源當(dāng)方式，教師將網(wǎng)絡(luò)或課外書籍中查找的文化資源在課程中呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)范圍，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文化體系。或者教師可以讓學(xué)生自行收集與文化資源有關(guān)的素材，并讓學(xué)生在課程中對文化素材進(jìn)行英語閱讀及解釋其含義，通過收集與講解提升學(xué)生對英語文化的的理解，為學(xué)生積累豐厚的英語基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生對英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成文化意識。

（四）積極組織英語文化活動，創(chuàng)造文化氛圍

在英語課程中開展文化活動是培養(yǎng)學(xué)生想成文化意識的有效途徑，因此教師可以在課程中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及英語知識文化，為學(xué)生組織教學(xué)活動。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建英語文化情境，將英語知識融入特定情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中感受英語文化，提升學(xué)生的英語理解能力，讓學(xué)生在情境中快速掌握英語知識，提升英語學(xué)習(xí)成效。教師還可以在課程中組織文化演講活動，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的文化內(nèi)容自行設(shè)計演講主題，并在活動中進(jìn)行演講，通過英語文化知識演講，幫助學(xué)生鞏固文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成文化意識，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握英語運用技巧。

結(jié)束語：文化意識培養(yǎng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有積極作用，能夠提升學(xué)生對西方文化的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生快速掌握英語知識，將英語知識靈活應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識有助于核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，因此教師應(yīng)積極探索文化意識培養(yǎng)方式，通過不同的方式培養(yǎng)學(xué)生形成文化意識，提升學(xué)生對英語文化的理解，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，推動教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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