小學(xué)語文課堂情感教學(xué)提高實效性的策略研究

更周

【摘要】情感教育屬于教育的過程。它主要是基于引導(dǎo)學(xué)生的個性，在教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過自己的情感主動發(fā)現(xiàn)情感，從而促進學(xué)生理想的文本學(xué)習(xí)部分。情感教育是在小學(xué)語文教學(xué)目標的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一種可行的、可檢測的教學(xué)設(shè)計。接下來，筆者從幾個方面探討了如何實施情感教育來提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課堂;情感教育;有效性策略

前言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，實施情感教育。可操作性反饋的課堂實施模式是通過情感閱讀和情感記憶來提高課堂教學(xué)效果。文本情感教育貫穿于文本學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程。在實際教學(xué)過程中，完成了學(xué)習(xí)目標，提高了學(xué)生的能力。本文就小學(xué)語文課堂情感教育與提高課堂教學(xué)有效性進行了初步探討，并從三個方面闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中情感教學(xué)模式存在的問題及解決辦法。

一、 小學(xué)語文情感教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生層面的問題

一些學(xué)生認為漢語情感課很有趣，也很喜歡。教學(xué)方法的新穎性和多樣性不斷更新，教師傳授的知識也非常簡單，課后作業(yè)也很容易完成。但是，課本上的知識不是很清楚，所以我還是覺得還是像以前一樣上課比較好。

（二）教師層面情況

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用決定如何實施情感教育。教者的“情感教育”與語文教育教學(xué)目標始終是相互作用的矛盾，也是相互相成的方面。情感教育應(yīng)用于小學(xué)語文課堂是偏重于綜合性教學(xué)手段，運用的情感體驗較多，而且過程比較復(fù)雜，對于一般學(xué)生來說抽象性程度比較高。另一方面，教師對情感教育要求教者時刻注意學(xué)生的情緒變化與及相應(yīng)學(xué)習(xí)程度進度太隨意、沒有具體化的操作原則。語文課堂上的信息變化太快，要根據(jù)學(xué)生的需要收集學(xué)生非常關(guān)心的資料。情感教學(xué)需要藝術(shù)。語文也不缺乏藝術(shù)，是一門創(chuàng)新的藝術(shù)。語文課堂上情感教學(xué)須按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點進行教學(xué)。語文課堂上情感教學(xué)不僅要求教師有淵博的情感理論知識，深厚的語文教學(xué)技能，還要善于把自己的情緒、情商運用于課堂上，把自己所掌握的語文知識更加有效地傳授給學(xué)生。但是，由于學(xué)校的硬軟件限制，加上一些教師情感教學(xué)的模式一直沿用固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，始終堅持以自我價值為中心，忽視學(xué)生也是情感的重要組成部分，也忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，情感教學(xué)模式?jīng)]有辦法實施發(fā)展。這是小學(xué)語文課堂上實施情感教育效果欠佳的關(guān)鍵原因。

二、情感教育高效實施的策略

小學(xué)語文教學(xué)的實效性是指小學(xué)按照小學(xué)語文學(xué)科教育目標和教育內(nèi)容的要求，結(jié)合小學(xué)生的心理特征和思想行為特點，對小學(xué)生進行基于語文學(xué)科相關(guān)的教育活動，其活動的結(jié)果（即思維能力、推理能力、邏輯能力、判斷能力、空間能力等）所達到的真實有效的程度。

（一）建構(gòu)學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師“良性”情感包括積極的教學(xué)情緒、陽光的向上情感?！傲夹浴鼻楦袑嵤┱n堂教學(xué)好處如下：

1.“良性”情感有利于增進教師與學(xué)生之間融洽學(xué)習(xí)關(guān)系。

2.有利于教師改善小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍。

3.有利于教師“放手”進行探究型課堂教學(xué)手段從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于陶冶學(xué)生高尚的情操、促進身心健康。

在小組合作模式下，對于學(xué)生來說，小組中積極向上良好的學(xué)習(xí)情感，可以讓學(xué)生對于課堂教學(xué)有一個正面的認識，不但可以寓快樂其中，而且提高小組的凝聚力，促進小組成員共同進步、共同發(fā)展。在小組當(dāng)中感受的成功感和失敗感是其它教學(xué)模式?jīng)]有情感教育模式來得深刻，在不自覺當(dāng)中同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系處于良性競爭關(guān)系、合作關(guān)系，更加主要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的處事態(tài)度。

（二）采用多種方法，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)任何事物，必須對之有興趣。沒有興趣就根本學(xué)不進去，更不用說怎樣學(xué)好。學(xué)語文也是如此，尤其是在青少年時期。小學(xué)語文是必修課，學(xué)生必須學(xué)習(xí)語文，而且要學(xué)好語文。如果學(xué)生對語文一點也不感興趣，那就不可能掌握這門工具學(xué)科。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)出“任務(wù)驅(qū)動、情感趣味”這一小學(xué)語文情感教育課程設(shè)置的教學(xué)理念。

（三）注重情感遷移

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情感遷移往往來源于課堂教學(xué)中教師對于學(xué)生的評價上。評價心理表明，教師、同伴對自我的評價對個別心理表現(xiàn)起著關(guān)鍵的作用。例如，小組合作模式中一個隊員一種積極向上的情緒可以影響小組中其他成員的心理。一個問題的回答，教師肯定的目光，或者一個小小的大拇指，教師的個體情感對于學(xué)生的影響是不容置疑的。也就是說，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的教授與被教授的關(guān)系會因情感教學(xué)發(fā)生微妙的轉(zhuǎn)化，會變?yōu)榍楦畜w現(xiàn)中滿足與被滿足的關(guān)系，互相肯定的關(guān)系。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)實施過程中，教師在情感教育理念的指導(dǎo)下，以小組合作模式為基礎(chǔ)，利用多種積極、良性的情感體現(xiàn)，植入多種先進的教學(xué)手段，以學(xué)生情感體現(xiàn)為突破口，利用各種知識學(xué)習(xí)的機會，積極進行情感教育，可以使學(xué)生的語文知識、語文能力與及良性情感都能得到正確的發(fā)展。

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