初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

尹梓霓

摘要：在構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師都需要讓學(xué)生選擇良好的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果，才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才會(huì)有具體的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在讓學(xué)生尋找到自己的學(xué)習(xí)方式的前提下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)效率，就會(huì)得到比價(jià)明顯的提升，從中合理的探究不同的教學(xué)主題活動(dòng)的開(kāi)展，因此，本文就初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索，進(jìn)行分析和概括，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);創(chuàng)造性地使用教材;觀察日常生活;良好的備課能力

在初中階段，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是一個(gè)非常重要的功課難點(diǎn)，因此在這個(gè)教學(xué)階段中，都需要讓學(xué)生的偏科現(xiàn)象進(jìn)行有效的解決，這樣才能夠展示出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展途徑，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)科目的知識(shí)內(nèi)容都是偏理性化的，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解的前提下，不僅要做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也需要能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，所以教師在課堂中的教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的，和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，有著截然不同的作用，因此教師都需要讓學(xué)生尋找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)伙伴，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是同等重要的，所以教師首先的教學(xué)任務(wù)就是要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生感受到文章閱讀的學(xué)習(xí)美麗，這樣才能夠采取不同的教學(xué)措施提高教學(xué)的質(zhì)量，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

教師在創(chuàng)造性的使用不同的教學(xué)素材的環(huán)節(jié)中，都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行良好的展示，因?yàn)橛械膶W(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候很難激發(fā)起自己的情感共鳴，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的閱讀是沒(méi)有絲毫的記憶點(diǎn)的，所以教師在改變學(xué)生這一學(xué)習(xí)思維狀態(tài)的前提下，都需要現(xiàn)從學(xué)生的思維方向中進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，這樣才能夠提出針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)建議，不斷的讓學(xué)生從文章知識(shí)內(nèi)容的閱讀中，主動(dòng)的去探索作者所要表達(dá)的思想情感，以及對(duì)于文章的主旨進(jìn)行合理的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《狼》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，狼是群居性的動(dòng)物，生性兇猛，教師在將其中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的了解，進(jìn)行有效的記錄的時(shí)候，才會(huì)對(duì)于創(chuàng)造性的使用不同的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知和探究發(fā)揮，教師在對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)的時(shí)候，才會(huì)認(rèn)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的真正含義，這樣在新時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師想要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式，是非常多種多樣的，關(guān)于學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的使用，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)資源的類型，都與學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、加強(qiáng)課外閱讀，觀察日常生活

在加強(qiáng)課外閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理有效的觀察，所以在展示出相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)建議的時(shí)候，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維性，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)感受可以通過(guò)文字的形式，在作文的寫(xiě)作中進(jìn)行合理的體現(xiàn)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)得到豐富的積累，所以在概括學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的過(guò)程中，教師都可以將最近一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)為學(xué)生進(jìn)行合理的講解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于寓言故事的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)所積累的基礎(chǔ)中，進(jìn)行深刻的思考的，因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷都是具有差異性的，在看待普通事物的時(shí)候，尚且會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)看法，更何況是對(duì)于寓言故事的解讀和分析，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，就能夠借助對(duì)于這一寓言知識(shí)的解讀，將其中的真正主旨，為學(xué)生進(jìn)行合理的探究和發(fā)展，這樣學(xué)生在面對(duì)與自己不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的時(shí)候，自我的學(xué)習(xí)思維，也是會(huì)得到充足的學(xué)習(xí)發(fā)展的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)闊性，讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，得到有效的發(fā)揮。

三、教師要有良好的備課能力

教師要具備良好的備課能力，這樣才能夠展示出對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的講解效果，而且學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一部分原因都是因?yàn)榻處熕x擇的教學(xué)方式，不能夠讓學(xué)生進(jìn)行盡快的接受，所以教師在將多元化的教學(xué)類型進(jìn)行合理的提出的前提下，才能夠從中得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，才會(huì)在課前進(jìn)行知識(shí)的備課的時(shí)候，多讓學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)資源的與運(yùn)用，關(guān)于文章中涉及到的人物的名稱，學(xué)生是非常熟悉的，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也是依靠著不同科學(xué)家的共同努力，從中才會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，有了如此大的成就。

總而言之，關(guān)于課堂中的教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，所以教師在積極的開(kāi)展探索教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也能夠?qū)τ谥攸c(diǎn)知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的記憶，減輕學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)壓力，所以教師在構(gòu)建群文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感興趣的方向中進(jìn)行了解，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，并且讓學(xué)生也能夠形成良好的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文.語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)本土化設(shè)計(jì)探究[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（17）：66-70.

[2]羅莉群.人教版與部編版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞選編研究[J].文學(xué)教育（上），2018（07）：96-97.