語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

邵一平

內(nèi)容摘要：隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，大部分農(nóng)村年輕的爸爸媽媽外出打工，只好把孩子留給家里的父母，孩子變成了地地道道的留守兒童。為了讓每一個適齡兒童都能享受到九年義務(wù)教育，教師就要對學困生更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷。要認真分析每一個孩子的身心特點，因材施教，不能隨意拔高或者降低教學標準，使任何一個孩子都能在校園里有所收獲、有所進步、有所發(fā)展。十年樹木百年樹人，教育是一個長期的連貫的過程，絕不能讓任何一個孩子毀在我們教育者的手里，作為教師我們必須盡職盡責幫助孩子成長，讓他們在學校里快樂的生活、快樂的學習。

關(guān)鍵詞：語文 學困生 興趣 基礎(chǔ)

語文學習是一個從簡單到復雜、由具體到抽象、由易到難的這樣一個由淺入深的漸進過程，在這個學習的過程中就會產(chǎn)生許多學困生。學困生產(chǎn)生的原因是多方面的，由于工作需要，筆者自參加工作以來一直從事農(nóng)村學校的語文教育教學工作，接觸到了一些在在語文學習上或多或少存在困難的學生。下面筆者結(jié)合自己多年來的教學實踐談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一.學困生的成因分析

（一）學校撤并造成了一些學困生

近幾年隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠的農(nóng)村貧困地區(qū)，有些家長為了便于管理孩子就將孩子轉(zhuǎn)入到務(wù)工地的學校就讀，一部分家長為了追求優(yōu)質(zhì)的教育資源將子女轉(zhuǎn)學到其他條件較好的學校就讀。這樣就使得農(nóng)村貧困地區(qū)的學生生源急劇減少，真正留在原來學校的學生要么是家境貧困無法進城，要么就是學生本身殘疾不便到縣城去讀書，這些貧困農(nóng)村學校地處邊遠，交通閉塞，分配不來教師，即使分配來教師也是過不了一段時間就走了，使得本來教學力量薄弱的師資更加短缺。隨著學校規(guī)模的縮小，對原來的六年制學校變成了三年制的教學點。教學點的教育教學總體來說都是粗放型的，加之這些學校留下來的大部分是上了年齡的教師，這些教師教學理念落后、教學思想陳舊、教學方法單一，課程多，教學任務(wù)重，且教師整體教學水平較低，為了開齊開全國家規(guī)定的課程，有些課程不得不借助于網(wǎng)絡(luò)進行教學。由于每個教師整天都有課，所以他們在日常的教育教學中很難做到因材施教、面對面輔導和課后輔導，對家庭作業(yè)做不到及時檢查和批閱，更不能針對學生的學習水平精選試題。久而久之，學生就養(yǎng)成了不做家庭作業(yè)的懶惰習慣，學生的學業(yè)水平也因此就降下來了。這些學生升入四年級就會轉(zhuǎn)入到其他完全小學，進入新的學校后思維跟不上教師的教學節(jié)奏，慢慢就會變?yōu)閷W困生。

（二）學生的個人因素

每個學生的成長環(huán)境不同、家庭教育不同、理解能力不同，諸多方面影響著學生的學習，單就農(nóng)村學困生而言學生自身的因素主要有如下幾個方面。

1.學生智力因素。極少語文生由于先前智力發(fā)育不良，他們雖然身體健全，能和其他學生一樣遵守學校紀律，遵守課堂教學秩序，也能夠積極參加班級和學校的各種文體活動，但接受文化知識的能力特別低，無論教師怎么講解、怎么輔導就是理解不了，特別是對邏輯思維能力要求較高的學科更是一頭霧水，對這類學困生教師應(yīng)該給予最大的關(guān)心和幫助，讓他們感受到溫暖，只要稍有進步就行。

2.缺乏學習的興趣。由于部分學科具有抽象的特點，學生學習起來大都感覺到枯燥乏味，久而久之就失去了學習的興趣，如果這時候老師不拘泥于文本，而是在講解的過程中運用幽默風趣的語言講解出來，或者在講解的過程中穿插著講一些趣味故事，就能調(diào)動起學生的學習興趣，或者平時在課堂上舉行一些小練筆競賽、趣味知識競賽。比如舉行帶有數(shù)字的成語比賽、數(shù)字填空比賽等一些活動的話，就會調(diào)動學生學習的積極性。如果教師只為講而講，只為解題而解題的話學生就會失去學習的興趣，慢慢產(chǎn)生厭倦心理，最終變?yōu)閷W困生。

3.學生基礎(chǔ)薄弱。小學的大部分學科邏輯性、連貫性特別強的學科，如果基礎(chǔ)差的話很難在短期內(nèi)補齊短板。學生基礎(chǔ)差的原因一方面是在初期開始學習的時候，由于學生接受能力差沒有學好，由起初的不明白為什么要這樣、為什么要那樣，等到他們有了一定的思維的時候已經(jīng)是落下了很多的功課。這些功課要在短期內(nèi)學會的話就顯得特別困難。一方面是學生沒有良好的學習的習慣。要學好課程就要做題，只有在做題的過程中慢慢熟悉內(nèi)容，在做題的過程中鞏固所學的知識，在做題的過程中慢慢理解題目含義從而達到融會貫通的目的。但有些學生就是不愛做作業(yè)，懶得動筆，少做題甚至不做題，長此以往就淪為學困生。

（三）家庭教育的欠缺

隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，大部分農(nóng)村年輕的爸爸媽媽外出打工，只好把孩子留給家里的父母，孩子變成了地地道道的留守兒童。大部分老人對孩子疏于管理，他們也無能力輔導孩子完成家庭作業(yè)，甚至有些年輕的爸爸媽媽壓根就不關(guān)心孩子的學習，從來不過問孩子的學業(yè)。家長長期的放任自流養(yǎng)成了孩子不愛學習，無法完成家庭作業(yè)的壞習慣。

（四）教師教學模式固化

貧困地區(qū)由于條件艱苦，交通不暢等原因，無法留住好教師。留下的大部分教師都是年齡偏大，教學水平一般的教師。這些教師教學理念陳舊，教學方法簡單，教學思想落后。他們大多數(shù)都是照本宣科，不善于啟發(fā)學生，不懂得培養(yǎng)學生的學習興趣和學生的思維。教學思想僵化，教學模式固化，教學方法缺少創(chuàng)新。學生也只會簡單的習題，遇到稍有變通的題目或者較難的題目就會無從下手。他們對學生缺乏耐心，缺少愛心，除了呵斥就是責備。時間長了學生就會產(chǎn)生逆反心理、厭倦心理，更有甚者就會因為討厭老師而討厭語文，出現(xiàn)不愛學習語文，遇到語文課就逃學的現(xiàn)象。

二.學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學生學習語文的興趣

要改變學困生的落后現(xiàn)狀首先要培養(yǎng)學困生對語文的興趣。興趣是孩子最好的老師，學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會去主動學習，主動接受。把那些枯燥的、乏味的、生硬的、蒼白的語文知識通過生動的、鮮活的、富有情趣的語言和生活事例講解出來。要抓住關(guān)鍵題干幫助學生去分析。這樣慢慢的學生就容易接受、容易理解、泳衣理順，也漸漸地對學習產(chǎn)生興趣。只要有了興趣，學生就會在學習中發(fā)揮主觀能動性，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，從而提高學習成績。

（二）關(guān)注學生個體差異

每個學生的智力發(fā)展是不平衡的，或多或少的存在著差異，有些學生由于種種原因?qū)W起語文來就特別吃力，對這類學生教師要特別關(guān)注，要根據(jù)每一個學生的特點制定階段性學習目標要制定詳細的培優(yōu)補差的計劃和方案，因材施教，降低授課標準和習題標準，采用因材施教的教學方法幫助他們提高成績。關(guān)注學困生不能只停留在課堂上，還要關(guān)心他們在課外的學習表現(xiàn)，幫助他們克服思想上對學習的畏懼心理，幫助他們樹立正確的學習觀，端正心態(tài)去學習。每一個有責任心的教師都要關(guān)注、關(guān)心學習上有困難的學生，循循善誘，要讓他們感覺到教師的公平公正和愛心。他們只有融入到班級和學生群體中才會心情愉悅，才會心無顧慮，也才能樂觀自信的面對生活，盡力的去學習。

（三）家校合力轉(zhuǎn)化學困生

大部分學困生在家庭教育方面或多或少地出現(xiàn)缺失。對這類學生的家庭教師要定期進行家訪，就學生一段時期的表現(xiàn)和家長進行交流、溝通，及時掌握學生在校內(nèi)外的思想動態(tài)和心理變化，要讓家長和學校融合相處，家長式的說教只會火上澆油。本著一切為了學生，為了學生的一切的原則共同教育學生成長進步。要幫助家長提高認識，要認識到孩子的健康成長是最重要的只有在健康成長的前提下才能談?wù)搶W習。要幫助家長改變觀念，一方面糾正家長的唯讀書論思想，認為成績就是一切，拿學生成績?nèi)ズ饬咳ピu價學生的一切，另一方面要糾正家長的讀書無用論思想，絕不能因為社會上的一些不良現(xiàn)象就以偏概全，新時代需要有文化有知識的人，需要每一個學生在智、智、體、美、勞全方面發(fā)展。只有家長的觀念轉(zhuǎn)變了，家長對孩子的態(tài)度才能轉(zhuǎn)變，也才能提高認識善待孩子，為孩子的提供一個舒心的、寬松的成長環(huán)境。

（四）完善考核評價制度

學困生產(chǎn)生的原因是多方面的，就外因而言，當前的考核評價制度的不完善是一個不容忽視的因素。就目前教育管理部門對農(nóng)村小學特別是教學點的教育教學的管理還停留在簡單、粗放的階段，還沒有建立起完備的考核和評價體系。在師資分配上極度不均衡，教學點的教師要么是聘請的代課教師要么是年齡大的老教師，這些教師教學理念落后，教學思想陳舊，教學方法單一，不能夠熟練運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，課堂枯燥生硬，缺少活潑、激情，不能調(diào)動學生參與課堂的積極性。因此，要杜絕大規(guī)模學困生的出現(xiàn)就需要加強制度建設(shè)，完善考核評價體系，管理者要盡可能提高貧困地區(qū)學校教師的政治待遇和經(jīng)濟待遇，以吸引更多年富力強，教學水平高的教師去任教。同時要通過德、勤、能、績考核把那些考核靠后的教師無條件的調(diào)離教學崗位。

總之，學困生的形成是多方面綜合因素的結(jié)果，為了不讓每一個孩子輸在人生的起跑線上，為了讓每一個適齡兒童都能享受到九年義務(wù)教育。教師就要對學困生更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷。要認真分析每一個孩子的身心特點，因材施教，不能隨意拔高或者降低教學標準，使任何一個孩子都能在校園里有所收獲、有所進步、有所發(fā)展。十年樹木百年樹人，教育是一個長期的連貫的過程，絕不能讓任何一個孩子毀在我們教育者的手里，作為教師我們必須盡職盡責幫助孩子成長，讓他們在學校里快樂的生活、快樂的學習，也要時時和家長溝通、交流，適時掌握學生在學校和學校外的表現(xiàn)，家校合力促進孩子成長，絕不能為了追求教學成績對學困生有歧視或者變相歧視的行為，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上點點滴滴的長處和優(yōu)點，及時表揚孩子，讓他們自己能夠感覺到他們存在的價值，少一些負面批評，要因生而異，不能求全責備。只有這樣才能促進每一個學困生健康茁壯成長。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)河屲小學）