中職語文教學引入德育的途徑探索

陳瑞清

內(nèi)容摘要：德育歷來是我國教育事業(yè)中至關(guān)重要的一部分，其不僅是各個學校教育中的基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，同時也是各個學科教師擔負的重要責任。中職語文教學大綱明確提出，中職語文教學不僅需要培養(yǎng)愛國主義精神，同時也需要讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。鑒于此，本研究系統(tǒng)闡述了中職語文教學引入德育的重要性，在此基礎(chǔ)上提出幾點中職語文教學引入德育的措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文 德育 途徑 作業(yè)設(shè)計

早在黨的十九大報告當中，習近平總書記就全面提出落實立德樹人的根本任務(wù)，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才。德育作為五育之首，其歷來是教育界討論的熱點內(nèi)容。對于中職學生來說，其正處于價值觀念形成的重要階段，且大部分中職學生均存在基礎(chǔ)薄弱、考試中受挫、進入社會早等特征，其更為需要德育課程的有效引導。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》提出，中職語文教師應(yīng)當將語文的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，引導學生逐步養(yǎng)成正確的情感思想、價值觀念[1]。但從現(xiàn)實情況來看，因為各方面因素的影響，當前中職語文教學中并未嚴格落實德育要求，優(yōu)化調(diào)整勢在必行。

一.中職語文教學引入德育的重要性

1.滿足學生心理發(fā)展需求

當前，因為各方面外界因素的影響，中職學校錄取標準也在不斷降低，使得中職學生綜合素質(zhì)有所降低。具體來說，主要集中在以下兩個方面：一方面，學習層面。相較于普通高中來說，大部分中職學生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，同時學生學習方式、學習習慣都存在一定程度的問題，諸多學生存在厭學的負面情緒;另一方面，心理品質(zhì)。中職學生的自覺性有所欠缺，對于自身缺乏正確、合理的認知，部分學生甚至存在一定的自卑感。中職語文教學引入德育，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，同時養(yǎng)成健康、積極的心理，有效糾正學生存在的各種負性情緒，滿足學生心理發(fā)展需求[2]。

2.符合時代發(fā)展需求

全球經(jīng)濟一體化不可逆的發(fā)展，市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的不斷深入，社會對于高素質(zhì)人才的需求越來越高，同時對人才綜合能力的要求也在不斷提升，不僅需要人才具備文化知識、專業(yè)技能，同時還需要具備正確的道德觀念。上述背景下，中職語文教學引入德育，無疑是迎合時代發(fā)展的一種重要途徑。

二.中職語文教學引入德育的措施與建議

1.深挖教材，合理滲透價值觀念

中職語文教材包羅萬象，不僅是進行語文知識傳授、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要依托，同時也是進行德育滲透的理想素材。眾所周知，中職語文教材當中蘊藏著極為豐富的德育素材，傳統(tǒng)中職語文教學中并未將這些德育素材利用起來，無法發(fā)揮中職語文在德育方面的優(yōu)勢。因此，教師需要針對中職語文教材進行深入的挖掘，將適合德育的素材挖掘出來，通過科學合理的設(shè)計，將價值觀念滲透到教學過程中來[3]。

例如，《沁園春·長沙》中就蘊藏著豐富的德育素材，對于金風玉露的秋景，毛主席為何會產(chǎn)生“問蒼茫大地，誰主沉浮”的仰天長問。筆者在教學導入階段，通過多媒體展示一段關(guān)于橘子洲的美麗景色，讓學生感受詩中描寫的秋景，激發(fā)學生的學習興趣。接著，展示一段有關(guān)1925年的紀錄片，使得學生了解毛主席當時所處的歷史背景，通過紀錄片的方式強化對變革歷史階段的認知。如此，學生不僅理解了《沁園春·長沙》所要表達的核心思想，同時也能夠在這個過程中受到毛主席慷慨激昂、憂國憂民情緒的熏陶，實現(xiàn)德育滲透的目標。

2.以身作則，引導學生模仿學習

言傳身教歷來是德育的主要手段，德育僅僅通過言傳是遠遠不足的，教師還需要通過以身作則，通過教師的身教影響，使得學生在潛移默化的過程中去模仿學習教師的一言一行，進而逐漸養(yǎng)成正確的態(tài)度、觀念、情感等[4]。因此，作為中職語文教師，必須要以高標準要求自己，在課堂進行德育的言傳以后，課后自然也需要保持言行一致，始終保持文明的言行舉止，讓學生以教師為榜樣，嚴于律己，高標準要求自己。此外，教師作為學生的榜樣，無論是對于教學來說，還是對于現(xiàn)實生活而言，均需要注重言行舉止，保持優(yōu)雅的談吐、文明的行為，高度重視強化思想品德學習，讓自身的形象產(chǎn)生更為深遠的影響。如此，學生才能夠在課堂內(nèi)外去學習教師的言行、思想、品德，在長期模仿學習的過程中逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念。

3.利用危機，通過問題滲透德育

正如上文所述，相較于普通高中生來說，中職學生在基礎(chǔ)能力、學習習慣、學習方法方面均存在一定程度的問題。人非圣賢，中職學生存在的這些問題，教師只需要進行巧妙的引導，也能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為德育的教育機會[5]。

筆者班上曾經(jīng)有一名體育生，語文基礎(chǔ)非常差，經(jīng)常不完成作業(yè)。通過深入的交流溝通，我發(fā)現(xiàn)他并不是故意不完成作業(yè)，而是他本身的語文基礎(chǔ)與當前語文教學之間存在一定的距離。于是，我和他進行了深入的交流溝通，告訴他學校針對作業(yè)進行了明確規(guī)定，不交作業(yè)達到多少次以后會取消升學的資格，倘若筆者不能夠按照這些規(guī)定來進行管理，這對其他同學而言明顯是不公平的。他在深思熟慮以后，對我說“老師，我并不是不想做作業(yè)，而是這些作業(yè)難度太大了，我抄作業(yè)可以嗎？”他的回答讓我非常憤怒，本想批評他，但轉(zhuǎn)念一想，這何嘗不是一次德育的契機呢。于是，我針對他的情況專門設(shè)計針對性的作業(yè)，讓他每次完成作業(yè)時選擇名著片段進行摘抄，并嘗試用自己的話來表達自身對于這些片段的理解。通過巧妙的設(shè)計，他在長時間的堅持過程中能夠不斷受到名著的熏陶，語文素養(yǎng)、思想品德得以有效加強，且語文基礎(chǔ)知識也在進行著積累。如此，這名體育生可以學習遵守規(guī)章制度的重要性，同時通過長時間練習，自身語文基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)也在不斷提升。

4.寫作教學，滲透思想品德教育

寫作教學作為中職語文教學的重要部分，其也是德育的重要途徑，教師通過指導學生去書寫感恩、愛、孝道、責任等相關(guān)的作文，通過中華民族傳統(tǒng)美德去引導學生，學生也能夠在這個過程中獲得德育的熏陶。

在一年的重陽節(jié)，筆者設(shè)計了一堂有關(guān)“孝道”的主題作文，在課堂中先用多媒體播放了幾個景點的典故，同時講解了一些有關(guān)的名言警句，如“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，然后讓學生根據(jù)自身的理解，寫一篇有關(guān)孝道的作文。又比如，對于剛?cè)雽W不久的新生，筆者結(jié)合學校住宿生非常多的特征，讓他們寫一篇《給爸爸媽媽的一封信》，讓學生描述自己獨立生活的感受或者從自己的角度說一說住宿與在家中的區(qū)別。通過上述作文的設(shè)計，能夠有效挖掘他們的真實情感，讓他們在寫作的過程中學習德育知識。而在中職語文教學的過程中，還有無數(shù)機會進行寫作，教師通過寫作引導他們努力做事，贏得尊重，感恩他人，回報社會，讓他們健康地成長起來，逐步形成良好的思想品德。

5.作業(yè)優(yōu)化，推動自我內(nèi)化德育

作業(yè)作為鞏固課堂知識、延伸知識范圍的重要途徑，其歷來是教學中的關(guān)鍵內(nèi)容。對于德育的引入，教師也同樣需要在課后通過作業(yè)的方式進行鞏固、延伸，從而有效強化德育的效果[6]。從中職語文教學實際來看，德育課后作業(yè)設(shè)計，可以嘗試從以下兩個方面進行優(yōu)化：一方面，設(shè)計讀書心得模式。作為中職語文教學常用的一種作業(yè)模式，讀書心得作業(yè)不但能夠針對課堂知識進行有效的鞏固，同時學生也能夠在這個過程中拓展自身認知，實現(xiàn)思想升華的目標。當課堂完成德育教學以后，課后讓學生根據(jù)課堂所學文章來寫讀書心得，對應(yīng)的題材不需要限制，同時內(nèi)容也并不只是局限于課堂所學德育知識，也可以讓學生選擇文章當中自身喜歡的內(nèi)容，還可以寫一些身邊相關(guān)的故事。

例如，《我的母親》教學完成以后，筆者設(shè)計了讀書心得，學生可以在課后寫一寫自身對文章的理解，也可以寫一寫自身對老舍的認知，還可以對自己的媽媽進行描寫，或者表達一下自身對于母愛的認知。如此，學生在完成讀書心得的過程中能夠強化自身對德育知識的認知，同時也可以加強自身對母愛的感同身受。另一方面，設(shè)計周記模式。周記是語文教學中最為普遍的一種作業(yè)模式，通過周記的巧妙設(shè)計，也能夠讓學生在完成周記的過程中內(nèi)化德育知識。筆者一直以來強調(diào)學生完成周記，但并未針對具體內(nèi)容進行限制，學生可以在周記中暢所欲言，表達自己的想法、談一談自身的經(jīng)歷、分析一下問題。也可以是針對這周某社會熱點進行討論，發(fā)表一下自己的看法，相互之間交換一下意見。通過周記進行德育鞏固，教師只需要進行大致方向的引導，其余的空間則完全教給學生，學生才能夠在廣闊的空間中“三省吾身”，不斷鞏固德育成果。

綜上所述，中職語文教學在德育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)當將中職語文所具有的這種優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，充分結(jié)合中職語文教學大綱、學生發(fā)展需求、德育要求，通過科學合理的教學設(shè)計，使得兩者能夠進行有效的整合，基于深挖教材、以身作則、危機滲透、寫作教學、作業(yè)優(yōu)化，將德育滲透到中職語文教學的各個環(huán)節(jié)中來，在潛移默化的過程中鞏固德育成果，為學生思想品德、綜合能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李加永.在中職語文教材中挖掘和應(yīng)用德育教學資源的實踐探索——以沈從文小說《邊城》為例[J].教育科學論壇，2020，3（03）：36-38.

[2]羅丹.潤物無聲 教育無痕——論中職語文教學中的德育思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019，5（06）：135-137.

[3]張杰.以文載德 潤物無聲——德育在中職語文教學中的實施探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019，4（11）：108.

[4]金星霖，周娜.中職語文教學中德育滲透的途徑研究——基于專家教師的語料分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019，2（17）：35-39.

[5]周玲.德育為先 塑造人才——試論語文教學中的德育思想[J].現(xiàn)代國企研究，2018，7（16）：193+195.

[6]茍怡.淺談中職語文教學中德育的滲透——以內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院為例[J].才智，2018，11（06）：126.

（作者單位：北海市衛(wèi)生學校）