基于新工科教育理念的微專業(yè)金課群設計

李新華 陳祥 亓昊慧 郝凌云

摘要在新工科教育理念下，如何讓傳統(tǒng)工科體現(xiàn)更好的實用性、交叉性和綜合性是傳統(tǒng)工科建設的首要問題。本文以材料科學與工程專業(yè)為例，基于深度融合新工科教育理念，探索新工科模式下材料科學與工程專業(yè)建設路徑。以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以學生發(fā)展的適切性要求為主線，以核心能力培養(yǎng)為導向，將微專業(yè)知識體系的能力培養(yǎng)嵌入專業(yè)培養(yǎng)計劃，構(gòu)建嵌入式微（專業(yè)）方向課程體系，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微專業(yè)金課群的設計方法。

關(guān)鍵詞 新工科 微專業(yè) 金課群 設計

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.010

Design of Micro Professional Golden Course Group Based on the Concept of New Engineering Education

LI Xinhua，[1][2]CHEN Xiang，[1][2]QI Haohui，[1][2]HAO Lingyun[1][2]

（[1]School of Material Engineering， Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211169 ；[2]Nanjing Key Laboratory of Optoelectronic Materials and Technology， Nanjing， Jiangsu 211169）

AbstractUnder the new engineering education concept， how to make the traditional engineering department embody betterpracticability，cross-borderandcomprehensivenessisthefirstproblemoftheconstructionoftraditionalengineering. This paper takes material science and engineering as an example， based on the deep integration of the new engineering education concept，explorestheconstruction path ofmaterialscienceandengineeringspecialtyunderthe newengineering model.Taking theInternetplusthecore valuesofsocialism asthe guidance，thecorecompetencetrainingastheguidance， the training of the micro professional knowledge system is embedded in the professional training plan， and the embedded micro（Professional）curriculum system is constructed. The design method of micro professional golden group under the background of "Internet + education" is explored.

Keywordsnew engineering； micro professional； golden course group； design

0引言

習近平總書記在關(guān)于建設教育強國的講話中指出：要努力提高高等教育辦學水平，提高教育教學質(zhì)量。教育部也明確要求高校一定要把握“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，學生從大學里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程”的教育規(guī)律。深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想開展“新工科”建設，打好提升質(zhì)量、推進公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制攻堅戰(zhàn)。2018年6月21日，教育部陳寶生部長第一次提出，對大學生要合理有效“增負”，要適當提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度和增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

1基于材料科學與工程專業(yè)的金課群設計思路

新工科的人才培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)具有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新人才，應該具備“?！迸c“通”兩方面的能力。新工科教學需要在整合現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)建虛擬學習環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過合作學習和跨學科協(xié)同合作，來實現(xiàn)促進師生互動、實踐互動的教學策略，并構(gòu)建深度學習、混合學習、虛擬學習、反饋學習的智慧教學模式，從而培養(yǎng)新工科學生個人效能、知識能力、學術(shù)能力、技術(shù)能力和社會能力。

1.1基于學科的交叉性與綜合性，將微專業(yè)知識體系的能力培養(yǎng)嵌入材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在材料科學與工程專業(yè)“面向行業(yè)應用領(lǐng)域，培養(yǎng)材料類高素質(zhì)應用型人才”的培養(yǎng)方案框架內(nèi)，從新技術(shù)、新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)就業(yè)崗位和市場需求的角度出發(fā)，基于材料科學與工程與光電信息科學與工程、光學工程、智能科學與工程的知識交叉融合，以智能視光器件高端制造產(chǎn)業(yè)對學生職業(yè)崗位及技能的要求為導向，通過微專業(yè)嵌入式培養(yǎng)模式，建設八門的優(yōu)質(zhì)課程，完成對材料科學與工程專業(yè)學生先進制造與仿真設計核心技能的培養(yǎng)（圖1）。

1.2以目標導向為原則，構(gòu)建嵌入式微（專業(yè)）方向課程體系

科學地設置“智能材料與視覺光學設計”微（專業(yè)）方向課程，將其嵌入材料科學與工程一流專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)新興制造產(chǎn)業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力強的新工科人才為目標，以智能材料和視光設計領(lǐng)域所需能力培養(yǎng)為主線，重組課程，構(gòu)建跨學科課程體系，在材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的框架內(nèi)開展交叉性、實用性“微（專業(yè)）方向”培養(yǎng)，探索材料科學與工程專業(yè)“新”工科改造的新路徑（圖2）。

2金課群的設計方法

為貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，必須深化教育教學改革。落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，必須明確課程是人才培養(yǎng)的核心要素，必須把教學改革成果落實到課程建設上。金課建設的基本要素應該包括認知前沿性、目標導向性、內(nèi)容高階性和方法科學性。課程內(nèi)容的綜合性、課群結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和課程學習的建構(gòu)性等方面應該具有創(chuàng)新性。

2.1以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)，建設新工科特色“金課群”

系統(tǒng)地建設新工科特色“金課群”，開展新興應用型本科專業(yè)課程的應用研究。面向跨學科新技術(shù)、新經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)W生的能力新需求，從最微觀的課程建設入手，根據(jù)“金課”兩度一質(zhì)的要求，挖掘思政元素、優(yōu)化知識模塊；按照微專業(yè)交叉性、實用性核心工程能力要求，通過基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，縮寫為OBE）工程教育理念的貫穿，集成課程、構(gòu)筑課程“群”；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡空間，智慧課題與云課堂結(jié)合，打造虛-實一體的開放性“金課坊”，拓展“新”工科專業(yè)建設內(nèi)涵（圖3）。

2.2以社會主義核心價值觀為著力點，強化課程群建設的思想性和實用性

以課程思政為核心，把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻社會等思政元素融入專業(yè)課程體系與內(nèi)容中，在把握專業(yè)內(nèi)涵及人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，以課程思政建設為著力點，構(gòu)建融合思政教育、專業(yè)培養(yǎng)、技能強化為一體的微（專業(yè)）方向“金課群”，為新時代培養(yǎng)社會主義接班人。

發(fā)揮課堂教學主渠道育人作用，通過優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，構(gòu)建評價方法，深度挖掘各門課程所蘊含的思政元素，將鉆研精神、工匠精神、奉獻精神、愛國主義精神等自然滲透到課程群的各課程節(jié)點，使課程體系的思想性和實用性通過多方位、信息化的方式在“金課坊”平臺展現(xiàn)，從而培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識扎實、用得好、站得住、有作為、受歡迎的材料類高素質(zhì)應用型人才（圖4）。

2.3以學生發(fā)展的適切性要求為主線，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下數(shù)字課程資源的持續(xù)優(yōu)化方法

根據(jù)“工科新要求”，以OBE教育理念為導向，“建設網(wǎng)絡學習空間，共享優(yōu)化教育資源”，以課程建設為核心，立足各類在線開放課程及校內(nèi)小規(guī)模限制性在線課程SPOC（Small Private Online Course）等網(wǎng)絡課程建設成果，從課程改革出發(fā)，以課程群品質(zhì)自迭代升級為動力，著力強化學生對智能材料及視覺光學設計的理解與應用能力，構(gòu)建高階性微專業(yè)金課群（圖5）。

2.4以核心能力培養(yǎng)為導向，設置微專業(yè)方向金課群

按照新工科的內(nèi)涵特征，以先進制造及智能設計能力為核心，選定材料科學與工程專業(yè)八門課程，加強課程思政、整合課程內(nèi)容、強調(diào)知識融通、優(yōu)化課程銜接、構(gòu)建具有跨專業(yè)特色和新工科屬性的微專業(yè)課程群（圖6）。

3結(jié)語

課程是教育最核心直接的問題，要解決的是教育中最根本的問題，即培養(yǎng)人的問題，是教育的戰(zhàn)略大問題。依據(jù)人才培養(yǎng)類型和目標建設符合人才培養(yǎng)需求的課程內(nèi)容的“金課”是教育發(fā)展的必然需求。并且，在服務制造強國等國家戰(zhàn)略的“新的工科專業(yè)、工科的新要求”下，課程的建設也更加強調(diào)產(chǎn)業(yè)需求導向，更加注重跨界交叉融合，更加要求支撐服務。新工科教育理念下的金課建設本質(zhì)上創(chuàng)新了不同于傳統(tǒng)的教育方式，因此基于微專業(yè)的金課群的建設全面調(diào)整了課程內(nèi)容、課群結(jié)構(gòu)及教與學的方式。同時在金課建設中同步開展課程思政建設，與思政課程同行，最終實現(xiàn)教育立德樹人的根本任務。

*通訊作者：郝凌云

基金項目：2019年度金陵科技學院校級教改課題“基于新工科教育理念的材料科學與工程專業(yè)金課群建設與實踐”（JYJG2019-4）；2019年度金陵科技學院校級教育教改研究課題（課程思政專項）“多元協(xié)同的視光學專業(yè)課程思政教學模式的探索與實踐”（KCSZ2019-19）

參考文獻

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