互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用

劉晨

在課程體制改革與落實(shí)的背景下，我國的教育教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，不再是以往只關(guān)注學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，更多的重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。而初中道德與法治課，是塑造學(xué)生人格品質(zhì)的有效途徑，能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀與法治觀，所以教師應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，更利于拉近師生之間的距離，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，以此來激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)師生間的教學(xué)相長，從而進(jìn)一步提高道德與法治課教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生的思想道德水平與綜合素質(zhì)明顯提升。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

互動(dòng)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，就是教師與學(xué)生之間一對一，或者一對多，以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，教師與學(xué)生都是知識的傳遞者，同時(shí)也是接受者、生成者，師生的角色都在不斷地發(fā)生變化，而正是這種多變與互動(dòng)，徹底改變了傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，促使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出開放性、彈性特征，為課堂注入全新的活力，以此提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（一）拉近師生距離

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，拉近彼此之間的距離。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅將學(xué)生放在課堂的主體地位，還將一些新鮮的熱點(diǎn)問題融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性，以便師生之間形成良性互動(dòng)，從而確保學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

在初中道德與法治課教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生的教學(xué)相長。也就是說，從教師的層面上看，在備課過程中便會(huì)將當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，與學(xué)生共同探討與交流，而教師對相關(guān)資料的收集與整理，也將使知識面得以拓展，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。從學(xué)生的層面上看，和諧、愉快的課堂氛圍，有利于學(xué)生與教師展開更加深層次的知識討論，從而使學(xué)生更深入地理解知識，而教師想要解答學(xué)生的問題，便需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，這種雙向的教與學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)全面提升。

（三）保障教學(xué)質(zhì)量

可以說，互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課堂教學(xué)中，徹底改變了傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究創(chuàng)造有利的條件，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，同時(shí)改善了以往枯燥、沉悶的課堂氛圍，更有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)一步提升道德與法治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）加強(qiáng)情感交流互動(dòng)

由于初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，且包含大量的理論性知識，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解時(shí)會(huì)有一定的難度，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣與積極性，甚至學(xué)習(xí)熱情逐漸消磨殆盡。加之沉悶的課堂氛圍，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠營造出更加寬松、歡快的課堂氛圍，有利于教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流互動(dòng)。有時(shí)候僅僅師生之間的一個(gè)眼神交流，便會(huì)讓學(xué)生與教師達(dá)到精神上的契合和心靈上的共鳴。

與此同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師徹底改變以往照本宣科的教學(xué)方式，而是注重與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。比如，教師通過高低音的轉(zhuǎn)換，來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與方式，這樣學(xué)生便會(huì)被教師的教學(xué)激情所感染，從而更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步增強(qiáng)道德與法治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題探究情境

在初中道德與法治教學(xué)中，教師想要高效地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，在備課時(shí)，就要全面地了解教學(xué)內(nèi)容，并且準(zhǔn)確地篩選出一個(gè)問題，最好是學(xué)生感興趣的話題，或者當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題探究的情境，以此加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使師生在特定的情境中展開道德與法治知識的交流，來深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與印象。同時(shí)在此過程中，學(xué)生通過深入分析，有利于樹立正確的是非觀與價(jià)值觀，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。

比如，人教版中的《法不可違》一課，主要是讓學(xué)生明確違法行為與犯罪行為，能夠形成自我控制、約束自己不良行為的能力，培養(yǎng)學(xué)生對事物的分析歸納能力，理解堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)及作用，促使學(xué)生明白無論什么原因，只要是違反法律就是違法行為，會(huì)受到法律的制裁，以此強(qiáng)化學(xué)生的守法意識。因此，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)真實(shí)事例的視頻，并提問學(xué)生：“什么是違法犯罪？”引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，從而在師生互動(dòng)之中，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解違法犯罪行為。同時(shí)教師與學(xué)生交流整堂課后的所想、所感，以此達(dá)成思想共鳴，促使學(xué)生的情感得以升華。

（三）合理選擇教學(xué)案例

案例教學(xué)法，作為互動(dòng)式教學(xué)模式中的一種典型、有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中，更有利于學(xué)生根據(jù)對案例的剖析，挖掘與理解其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，同時(shí)有效地鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念與法治觀念，以此加強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識的內(nèi)化。除此之外，教師不僅要利用教材中的案例，還要為學(xué)生精心挑選社會(huì)熱點(diǎn)案例，促使學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識運(yùn)用其中，展開案例分析，并且深化學(xué)生對案例中道德與法治知識的掌握，從而營造良好的師生互動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)道德與法治課堂的構(gòu)建。

比如，人教版中的《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課，主要是讓學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)，使之為學(xué)習(xí)與生活服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活。因此，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生引入一些網(wǎng)絡(luò)詐騙的案例，展開師生之間的交流與討論。在學(xué)生分析案例過程中，教師加以正確思想的引導(dǎo)，以此加強(qiáng)學(xué)生對法治知識的認(rèn)識，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，做一名網(wǎng)絡(luò)文明少年。

（四）組織課堂辯論活動(dòng)

為了更好地調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識的理解，教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織課堂辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)促使學(xué)生始終保持活躍的思維，以此深化學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的記憶與有效運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效果，而且有利于學(xué)生樹立正確的道德觀與是非觀。

比如，人教版中的《做誠信的人》一課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，引導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)做人。因此，教師可以結(jié)合生活中的一個(gè)經(jīng)典話題“王婆賣瓜，該不該夸？”讓學(xué)生各自站成兩隊(duì)，進(jìn)行辯論，大膽地發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，而教師在其中給予正確思想的指引，促使學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到誠信的品德是高尚的，學(xué)會(huì)在生活中實(shí)事求是，用誠信的智慧解決面臨的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的思想道德水平與法治素養(yǎng)有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)師生與生生之間的互動(dòng)、交流，有利于教師構(gòu)建高品質(zhì)的道德與法治課堂，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治素質(zhì)全面提升。教師通過為學(xué)生精心設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在師生互動(dòng)過程中，深化學(xué)生對相關(guān)道德與法治知識的理解、記憶，同時(shí)幫助學(xué)生達(dá)到靈活、正確地運(yùn)用目的，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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（作者單位 淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）