探究初中語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)

玉潔茹

（廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，廣西 南寧 530205）

傳統(tǒng)語文課堂極為注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，師生之間有效互動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不利于學(xué)習(xí)能力以及語文意境理解能力等培養(yǎng)。為改變這一弊端，現(xiàn)代語文教師開始嘗試按照素質(zhì)教育理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式展開改革。想象力以及其他方面能力培養(yǎng)，成為了語文教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施想象力培養(yǎng)，具有諸多優(yōu)勢(shì)，具體內(nèi)容如下：

一、想象力培養(yǎng)重要性

想象力培養(yǎng)重要性主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：①對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地對(duì)文章內(nèi)容展開理解，使其在想象力的幫助下，真正感受到作者當(dāng)時(shí)心情與心境，進(jìn)而引起強(qiáng)烈的情感共鳴，幫助他們深入對(duì)文章的思想感情展開分析；②對(duì)學(xué)生想象力展開培養(yǎng)與帶動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣充分帶動(dòng)起來，能夠在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，高質(zhì)量完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生語文學(xué)科綜合能力水平；③可以幫助學(xué)生突破現(xiàn)有思維局限，讓學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不斷拓展自己的思維與知識(shí)面，在做好想象力培養(yǎng)的同時(shí)，高質(zhì)量展開創(chuàng)新思維訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期語文教學(xué)目標(biāo)。鑒于想象力培養(yǎng)所具有的諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)想象力培養(yǎng)方式方法展開探討，顯得極為必要。

二、想象力培養(yǎng)方式方法

（一）運(yùn)用文學(xué)形象，豐富學(xué)習(xí)表象

表象儲(chǔ)備是保證想象力順利運(yùn)用的關(guān)鍵，在實(shí)施想象力培養(yǎng)過程中，老師可利用部編版教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排等方面的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)各種文學(xué)形象的合理運(yùn)用，豐富學(xué)生表象，以便幫助學(xué)生更好地運(yùn)用想象力。老師應(yīng)保證學(xué)生對(duì)于文學(xué)形象意義與內(nèi)容掌握的全面性，要利用形象做好表象轉(zhuǎn)化教學(xué)，以便為后續(xù)想象力運(yùn)用做好鋪墊。

以部編版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元《黃河頌》為例。在利用此課內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開想象力培養(yǎng)過程中，一方面需要利用作者對(duì)于黃河的頌揚(yáng)，讓學(xué)生對(duì)黃河及其形象展開分析，并要嘗試通過聯(lián)想，對(duì)作者想要表達(dá)的含義展開討論，以便在有效的互動(dòng)過程中，讓學(xué)生對(duì)《黃河頌》的中心思想有更加深刻的認(rèn)知；另一方面需要做好語言修養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)在幫助學(xué)生掌握文學(xué)形象意義與內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生展開想象完整性、概括性以及深刻性訓(xùn)練，應(yīng)保證學(xué)生的語言駕馭能力，以便為后續(xù)表象充分利用提供可靠保障。老師可組織學(xué)生以小組為單位，讓他們自由表達(dá)自己對(duì)于這篇文章逐句、逐段的見解，以便在完成語言訓(xùn)練的同時(shí)，做好學(xué)生思維能力培養(yǎng)，保證他們的想象質(zhì)量。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，拓展想象空間

學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)是展開想象力培養(yǎng)的重要手段之一，在良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)情境之中，學(xué)生能夠充分展開想象翅膀，自由進(jìn)行想象與創(chuàng)造，這對(duì)于語文教學(xué)而言是極為有利的。

以《社戲》教學(xué)為例。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在正式展開教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之前，老師需要對(duì)學(xué)生興趣愛好、性格特點(diǎn)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等各項(xiàng)內(nèi)容展開分析與研究，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，保證情境對(duì)于學(xué)生的吸引力。同時(shí)需要做好教學(xué)流程以及教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，即便課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師也要為學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，確保其能夠更加充分地對(duì)文章內(nèi)容展開思考，而不是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)。此課老師可通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，播放一小段社戲的視頻，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到情境之中，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)知識(shí)有更加深入的理解，并要在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生足夠的思考空間以及探討空間，使其全面參與到課堂討論之中，保證學(xué)生想象力可以得到充分性發(fā)揮。

（三）重新組合表象，訓(xùn)練想象能力

表象與想象并不是相同的概念，雖然想象是以表象為基礎(chǔ)的，但表象的大量積累并不代表一個(gè)人的想象能力，個(gè)體需要通過對(duì)表象自身規(guī)律的運(yùn)用做好重新整合，進(jìn)而展開各種想象。所以老師不僅要幫助學(xué)生掌握表象積累方法，同時(shí)還要通過訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生們的表象重新組合能力。

在實(shí)施表象重新組合能力訓(xùn)練過程中，需要對(duì)學(xué)生的表象觀察能力、聯(lián)系方式探尋以及聯(lián)系后發(fā)展方向分析等方面能力展開訓(xùn)練，可從客觀入手實(shí)施學(xué)生想象力培養(yǎng)，并在學(xué)生的能力達(dá)到一定水平之后，再幫助其進(jìn)入到自由想象空間之中。如，向?qū)W生展示一幅畫作，讓學(xué)生自擬題目，根據(jù)畫作內(nèi)容進(jìn)行故事編撰。為完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生需要對(duì)畫作內(nèi)容進(jìn)行充分觀察，掌握各項(xiàng)細(xì)節(jié)，并要在此基礎(chǔ)上確定故事梗概以及發(fā)展大綱等，要通過想象完成故事情節(jié)創(chuàng)作以及具體內(nèi)容優(yōu)化等，可對(duì)學(xué)生想象力以及各方面能力形成有效訓(xùn)練，所取得的教學(xué)效果也較為理想。

老師需要明確，學(xué)生想象力培養(yǎng)是具有一定規(guī)律的，可利用文章分析以及作文訓(xùn)練等方式，對(duì)學(xué)生的表象重新組合能力展開培訓(xùn)?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)一些較為抽象的材料形象，利用情節(jié)殘缺補(bǔ)全或靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化等手段，對(duì)學(xué)生展開有目的性的訓(xùn)練，以便對(duì)學(xué)生有意想象形成有效帶動(dòng)，確保其可以掌握更多形象創(chuàng)新以及形象組合方式方法，切實(shí)達(dá)到有效強(qiáng)化學(xué)生想象力的目標(biāo)，以便為學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來更加理想的體驗(yàn)，保證學(xué)生能夠真正感受到語文學(xué)科的魅力，進(jìn)而更加努力地投入到語文學(xué)習(xí)之中。

（四）利用寫作訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生想象

在日常展開想象力訓(xùn)練過程中，需要在做好教學(xué)的同時(shí)，安排一定的寫作業(yè)務(wù)，以便幫助學(xué)生做好融會(huì)貫通，確保其能夠達(dá)到良好的想象力運(yùn)用水平。為達(dá)到這一點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)，需要利用閱讀文章對(duì)學(xué)生想象力展開調(diào)動(dòng)與引導(dǎo)，要保證能夠?qū)W(xué)生的寫作意愿充分帶動(dòng)起來，確保其可以主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)之中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，保證學(xué)生積極性。同時(shí)，為避免對(duì)學(xué)生形成束縛，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，老師要給予學(xué)生充分的自由空間與想象空間，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，以便使其靈感與創(chuàng)意得到充分發(fā)揮，這樣不僅會(huì)激發(fā)出濃濃的寫作熱情，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生想象力形成產(chǎn)生積極影響。當(dāng)學(xué)生是按照自己內(nèi)心的真情實(shí)感來寫文章時(shí)，文章內(nèi)容也會(huì)很容易帶有溫度與情感，此時(shí)如果學(xué)生寫作存在一些技巧性的問題，要以較為委婉的方式告知，并要及時(shí)對(duì)學(xué)生的想象力運(yùn)用與情感運(yùn)用進(jìn)行肯定，以便形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生寫出更好的作品，達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生想象力水平的目標(biāo)。

（五）巧設(shè)問題訓(xùn)練，做好想象培養(yǎng)

由于語文學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中需要通過組織一些實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)訓(xùn)練，以便幫助學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。問題訓(xùn)練作為較為有效的訓(xùn)練方式，是現(xiàn)代教師較為常用的訓(xùn)練手段之一。在實(shí)施問題訓(xùn)練過程中，可利用教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)各種問題，以便利用問題對(duì)學(xué)生形成有效引導(dǎo)，帶動(dòng)起學(xué)生的思維熱情以及互動(dòng)熱情，保證其可以主動(dòng)投入到思考之中，進(jìn)而獲得良好的想象力教學(xué)效果。

例如，在對(duì)《藤野先生》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，老師可利用問題“在魯迅先生眼中，藤野先生是一個(gè)什么樣的人”“有哪些細(xì)節(jié)能夠表現(xiàn)出兩個(gè)人之間的關(guān)系以及藤野先生的性格”“猜測(cè)魯迅先生對(duì)于藤野先生的情感”等，對(duì)學(xué)生思維展開訓(xùn)練，并讓學(xué)生以寫作的方式對(duì)藤野先生和魯迅先生之間的故事展開想象，寫出一些趣味小事，這樣不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本課文章的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠達(dá)到良好的想象力鍛煉效果，可謂一舉多得。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育極為注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而想象力作為創(chuàng)新思維培養(yǎng)重要內(nèi)容，自然也成為了初中語文教師關(guān)注的重要內(nèi)容。在具體實(shí)施想象力培養(yǎng)過程中，老師需要通過對(duì)教材內(nèi)容的合理運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)等，做好課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式設(shè)計(jì)。教師需要保證教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求的契合程度，應(yīng)通過巧妙規(guī)劃，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分帶動(dòng)起來，進(jìn)而形成有效訓(xùn)練，達(dá)到不斷提升學(xué)生想象能力的效果，以為學(xué)生今后高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。