新疆高?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)優(yōu)化研究

王艷萍

（新疆醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院 新疆·烏魯木齊 830017）

1 “概論”課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)的必要性

立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，其中思政課發(fā)揮著極其重要的作用，思政課實(shí)踐教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。2012年，《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人的教育教學(xué)體系。2015年，中宣部、教育部下發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》指出，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)授課模式的局限，重構(gòu)了教與學(xué)的過(guò)程，學(xué)生接受知識(shí)的方式更多元，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)師生、生生之間更充分的溝通交流。

“金課”具有突出的示范育人功能。2018年8月，教育部出臺(tái)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求各高校全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。同年11月，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)指出，高校要打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度標(biāo)準(zhǔn)的“金課”。其中，五大“金課”之一就指社會(huì)實(shí)踐“金課”。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，明確強(qiáng)調(diào)要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。“概論”課相較其他必修思政課，有理論性較強(qiáng)、知識(shí)體系廣博、內(nèi)容豐富等顯著特點(diǎn)，決定了其實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的重要性，亟須“金課”引領(lǐng)。

2 新疆高校“概論”課實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)現(xiàn)狀

目前，新疆高校“概論”課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的形式主要有五種：一是瀏覽我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人網(wǎng)上紀(jì)念館或研讀其代表性著作，撰寫(xiě)心得；二是組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告；三是分組拍攝微電影；四是分組講思政課；五是實(shí)地參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地。目前，部分高校已將實(shí)踐教學(xué)納入常規(guī)學(xué)習(xí)考核，使用較為規(guī)范的形成性評(píng)價(jià)體系。例：最終成績(jī)（總計(jì)100%）=課堂考勤（5%）+課堂表現(xiàn)（5%）+三次實(shí)踐作業(yè)（共20%）+期中考試（20%）+終結(jié)性考核（即期末考試50%），或最終成績(jī)（總計(jì) 100%）=課堂考勤（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+課堂測(cè)驗(yàn)（10%）+三次實(shí)踐作業(yè)（共 20%）+終結(jié)性考核（即期末考試50%）等。

高校一般在每學(xué)期會(huì)設(shè)置三次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，難度逐次遞增，大部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都在授課學(xué)期內(nèi)完成。社會(huì)實(shí)踐調(diào)研須在開(kāi)設(shè)“概論”課的前一個(gè)假期內(nèi)完成，選題涉及時(shí)政類(lèi)、價(jià)值觀類(lèi)、社會(huì)治理類(lèi)等范圍，供學(xué)生可選的余地大，且可操作性強(qiáng)。教師反饋學(xué)生的參與度和完成度高，可以比較全面的培養(yǎng)和考察學(xué)生的綜合能力。以新疆某所高校的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研選題目錄為例：（1）中央新疆工作座談會(huì)以來(lái)，對(duì)口援疆給新疆社會(huì)帶來(lái)的變化；（2）新疆鄉(xiāng)村文化建設(shè)情況調(diào)查；（3）新疆高校在校大學(xué)生核心價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查；（4）新疆高校在校大學(xué)生的婚戀觀調(diào)查；（5）當(dāng)前黨的惠農(nóng)政策調(diào)查——以自己家鄉(xiāng)為例；（6）當(dāng)?shù)卣扇〉耐七M(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的措施調(diào)查；（7）關(guān)于家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查；（8）新疆居民對(duì)社區(qū)養(yǎng)老托幼需求調(diào)研；（9）對(duì)家鄉(xiāng)的紅色遺址與紅色歷史的調(diào)研等。

現(xiàn)階段新疆高校“概論”課實(shí)踐教學(xué)顯示出以下特點(diǎn)：第一，政治站位明確，政治屬性突出；第二，科學(xué)劃分學(xué)時(shí)及占課程整體的比重，并納入教學(xué)考核體系；第三，實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)分化，可以根據(jù)難易度逐步提高活動(dòng)層次。同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。如：能做到不斷推陳出新、力求與時(shí)俱進(jìn)，但在兼顧形式和內(nèi)容方面有待加強(qiáng)，向內(nèi)挖掘的深度不夠；學(xué)生的主動(dòng)性通常較強(qiáng)，但實(shí)際操作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師提供更成熟的指導(dǎo)，這也要求高校不斷培養(yǎng)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平；學(xué)生充分運(yùn)用本地紅色文旅資源、浸潤(rùn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)不充分，尚有提高空間。諸多問(wèn)題中，最為突出的是規(guī)范不足，隨意性較大，難以保證常態(tài)化、高質(zhì)量開(kāi)展，最終影響實(shí)效性?？傮w來(lái)講，新疆高校目前已有比較成熟的“概論”課實(shí)踐教學(xué)“金課”基礎(chǔ)，但“金課”建設(shè)仍需努力。

3 新疆高?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)優(yōu)化路徑

強(qiáng)化新疆高?！案耪摗闭n實(shí)踐教學(xué)“金課”建設(shè)，要明確改革目標(biāo)。首先，要規(guī)范“概論”課實(shí)踐教學(xué)“金課”的衡量標(biāo)準(zhǔn)，注意同其他必修思政課教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別，向深挖掘“概論”課的特性。其次，要全面掌握學(xué)情，提前完成科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升理論教學(xué)的效果，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感、獲得感。再次，要進(jìn)一步豐富“概論”課實(shí)踐教學(xué)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)馬克思主義和馬克思主義中國(guó)化理論成果的“實(shí)踐品格”。最后，通過(guò)提高經(jīng)費(fèi)、保障設(shè)施等客觀條件，提升“金課”建設(shè)的穩(wěn)定性。具體可以從四方面展開(kāi)。

3.1 從多維價(jià)值規(guī)范“概論”課實(shí)踐教學(xué)“金課”的衡量標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“金課”的建設(shè)目標(biāo)，確定有針對(duì)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，考察是否能協(xié)助思想課和專(zhuān)業(yè)課，打通思政課程和課程思政壁壘，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性；是否能合理聯(lián)動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂，讓在校學(xué)生在實(shí)踐中提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；是否可以進(jìn)一步強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；是否能提高思政課教師的教學(xué)能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，逐年完善實(shí)踐教學(xué)的體制機(jī)制；是否能引導(dǎo)學(xué)生利用好、結(jié)合好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)等，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。

3.2 合理開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)“金課”，反哺理論教學(xué)向內(nèi)、向深挖掘

教師要切實(shí)掌握學(xué)情，做好內(nèi)容選擇和進(jìn)度安排。教師經(jīng)集體備課后，須盡可能在學(xué)期中均勻開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，避免在考試周或考試月頻繁進(jìn)行強(qiáng)度較大的實(shí)踐活動(dòng)，避免因非必要因素影響實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)，要認(rèn)真觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，做基礎(chǔ)調(diào)研，將教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)主題化。如：在講授毛澤東思想部分時(shí)，可以讓學(xué)生分別搜集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中，同毛澤東經(jīng)典著作關(guān)聯(lián)比較密切的警句、名言、成語(yǔ)、典故、諺語(yǔ)等，尋找其中一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的聯(lián)系。

3.3 通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)“金課”實(shí)現(xiàn)形式，提升學(xué)生的參與體驗(yàn)

部分實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展體系比較成熟的高校，已探索出一些較好的路徑，值得借鑒。一是側(cè)重更為全面的實(shí)踐形式，將全員自主實(shí)踐與專(zhuān)項(xiàng)集體實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的“厚度”，潛移默化地增加學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。二是側(cè)重更為實(shí)際的實(shí)踐形式，結(jié)合本地教育資源開(kāi)展相關(guān)研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)充分利用本地紅色文旅資源充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容。三是側(cè)重更為創(chuàng)新的實(shí)踐形式，圍繞教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)，融合“線上+線下”全媒體優(yōu)勢(shì)，形成手繪作品、配音作品、歌曲改編作品等多種展示方式。

3.4 加大經(jīng)費(fèi)投入，夯實(shí)硬件設(shè)施保障，提升“金課”的穩(wěn)定性

一方面，實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化開(kāi)展需要基本的經(jīng)費(fèi)保障。各高?？梢詫?shí)踐教學(xué)費(fèi)用列入學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)年度預(yù)算，建立健全使用制度。既可以采用“固定經(jīng)費(fèi)制”，也可以采用“彈性經(jīng)費(fèi)制”。同時(shí)，鼓勵(lì)高校中學(xué)院積極拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，建立多元化的經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)效投入保障機(jī)制，如引進(jìn)招標(biāo)洽談，達(dá)到“雙向受益、互惠互利”的合作效果，嘗試從學(xué)校投入為主到學(xué)校和社會(huì)共同投入直至社會(huì)投入為主的轉(zhuǎn)變。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)需要長(zhǎng)期的校外基地保障。各高校可結(jié)合本地文旅資源，尋找優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地長(zhǎng)期合作，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)“金課”的立體化。每學(xué)期開(kāi)設(shè)“概論”課的學(xué)生基數(shù)龐大，教研室可通過(guò)前期充分協(xié)商，定制有針對(duì)性的講解稿，注入高校思政課教學(xué)元素，融入更能引起學(xué)生情感和文化認(rèn)同的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生分批前往基地參觀，最大化發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)“金課”的影響。

此外，還可以完善實(shí)踐教學(xué)“金課”的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，處理好頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河的關(guān)系，通過(guò)及時(shí)的師生反饋提升建設(shè)水平。針對(duì)指導(dǎo)教師、教學(xué)理念、實(shí)踐方法、綜合硬件等要素，廣泛收集意見(jiàn)和建議，優(yōu)化下一次實(shí)踐教學(xué)，促使“概論”課實(shí)踐教學(xué)“金課”評(píng)價(jià)體系更規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)。