淺談高職院校思政課教師的職業(yè)自信

余曉梅 胡曉迪

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院 重慶 400072）

高職院校作為我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，不僅要負(fù)責(zé)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的實(shí)用性人才，還需要培養(yǎng)具有高思想覺(jué)悟、高政治覺(jué)悟的合格社會(huì)主義接班人。隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷深入，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)人才思想政治的培養(yǎng)，教育部也在發(fā)展中積極號(hào)召各大高校對(duì)內(nèi)進(jìn)行思想政治課的改革。高職院校是學(xué)生正式走向社會(huì)的跳板，在此過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)和培育，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但在高職院校實(shí)際開(kāi)展思想政治課教育的過(guò)程中，因受到多種因素的影響，使得高職院校思政課教師的職業(yè)自信受到影響，進(jìn)而影響高職院校思想政治課的教育質(zhì)量。

1 思政課教師職業(yè)自信的含義

自信是心理學(xué)的名詞之一，是個(gè)人對(duì)自身在不同場(chǎng)景下的反應(yīng)能力、應(yīng)對(duì)能力等進(jìn)行的自我評(píng)估，是一種積極向上的良性情緒，是對(duì)自身力量的認(rèn)可。何謂思政課教師的職業(yè)自信？它是指思政課教師在堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”的基礎(chǔ)上履職盡責(zé)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可思政課這一職業(yè)，努力扮好育人鑄魂、立德樹(shù)人角色，并愿意為職業(yè)發(fā)展和進(jìn)步付出心血，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的自信、對(duì)思政課程的自信以及對(duì)職業(yè)發(fā)展的自信。

2 思政課教師職業(yè)自信不強(qiáng)的原因

2.1 外界對(duì)思想政治教育的職業(yè)價(jià)值存在認(rèn)知偏差

人們?cè)趯?duì)不熟悉的行業(yè)和職業(yè)的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地以自身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知判斷該職業(yè)的現(xiàn)實(shí)作用，看重該職業(yè)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的直接影響，如醫(yī)生、商人、軍人等，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的判斷也單純的以是否是主科教師或?qū)I(yè)課教師為主，思想政治教育類、文化藝術(shù)表演類、體育類教師因無(wú)法取得立竿見(jiàn)影的成效，會(huì)被外行人員輕視。很多外行人員認(rèn)為思政課的教學(xué)內(nèi)容淺顯，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)為思政課教師的工作清閑高薪，種種偏見(jiàn)讓思政課教師隊(duì)伍普遍缺乏職業(yè)自信心。

2.2 思政課教師隊(duì)伍水平參差導(dǎo)致其職業(yè)自信心不強(qiáng)

從目前的高職院校思政課教師隊(duì)伍的構(gòu)成來(lái)看，確實(shí)存在人員較為復(fù)雜的情況，除專業(yè)思想政治教育專業(yè)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生外，還有部分思政課教師是從行政管理員、文化藝術(shù)工作者、輔導(dǎo)員等轉(zhuǎn)崗或調(diào)崗而來(lái)。該類人員中可能部分對(duì)教育事業(yè)具有濃厚的興趣，但本身學(xué)術(shù)素養(yǎng)存在缺陷，在實(shí)際思想政治教育工作的開(kāi)展中難以用專業(yè)知識(shí)贏得學(xué)生的認(rèn)；部分人員轉(zhuǎn)崗可能是對(duì)現(xiàn)實(shí)因素的權(quán)衡，對(duì)教育工作的積極性不高，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，難以有效地提高教學(xué)效果。思政課教師隊(duì)伍水平的參差也會(huì)影響思政課教師的職業(yè)自信心。

2.3 思政課教師職能的泛化導(dǎo)致其職業(yè)自信心不強(qiáng)

高職院校開(kāi)設(shè)思想政治教育課程，本質(zhì)上是希望通過(guò)這一課程為學(xué)生樹(shù)立正確三觀，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，使青年學(xué)生具有美好的品德。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多高職院校未能對(duì)思政課教師的職責(zé)進(jìn)行明確劃分，并且會(huì)無(wú)限放大思政課教師需要承擔(dān)的職責(zé)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，只要與思政內(nèi)容相關(guān)，就需要思政課教師進(jìn)行處理和負(fù)責(zé)。如黨建、教務(wù)、學(xué)工部運(yùn)營(yíng)等，另外校內(nèi)各項(xiàng)文娛活動(dòng)、校內(nèi)會(huì)議、校外實(shí)踐等也需要思政課教師進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃，由于工作職能的泛化，思政課教師的工作時(shí)間被大量壓縮，甚至?xí)?duì)其本職思想政治教育工作產(chǎn)生影響。長(zhǎng)此以往，思政課教師不僅會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，而且會(huì)導(dǎo)致其職業(yè)自信心嚴(yán)重下降。

2.4 思政課教師工作業(yè)績(jī)考核的非量化導(dǎo)致其職業(yè)自信心不強(qiáng)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，思想的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高職院校開(kāi)展的思想政治教育難以在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的成效。雖然各高職院校對(duì)思政課教師的考核、職稱評(píng)選等與其他專業(yè)課程教師相同，但對(duì)學(xué)生思想和心理的影響只能從教師的個(gè)人境界中完成，難以體現(xiàn)在與學(xué)生的交流次數(shù)、課時(shí)量、發(fā)表論文的數(shù)量上體現(xiàn)，也難以對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。多種因素的影響下，造成思政課教師難以與專業(yè)課教師一樣以專業(yè)知識(shí)獲得學(xué)生和外界的認(rèn)可，也難以和職能部門教師一樣獲得及時(shí)性的成就感，造成思政課教師的職業(yè)自信心受到影響。

3 思政課教師職業(yè)自信的培養(yǎng)

3.1 堅(jiān)定“四個(gè)自信”

堅(jiān)定“四個(gè)自信”，即堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，四項(xiàng)內(nèi)容已經(jīng)基本涵蓋了高職院校思想政治課的教育內(nèi)容和教育主旨，也是支撐思政課教師開(kāi)展思政教育的基礎(chǔ)。思政課教師若想全面提升思政課教育質(zhì)量，應(yīng)以思想內(nèi)容為核心目標(biāo)，在黨的正確思想引導(dǎo)下，不斷豐富自身文化內(nèi)涵，夯實(shí)自身理論知識(shí)基礎(chǔ)，以思政課教材為基礎(chǔ)，深入研究思想政治知識(shí)，創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容，才能在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3.2 具備“六個(gè)素養(yǎng)”

“經(jīng)師易求，人師難得?！苯處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽視的重要以引導(dǎo)者，教師的人格魅力、思想價(jià)值觀念、學(xué)術(shù)水平等都會(huì)使學(xué)生受到深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)箤W(xué)生終身受益。思政課教師作為高職院校中設(shè)置的專門對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行輔助建立的教育工作者，必須時(shí)刻規(guī)范自身的行為，重視自身可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)的榜樣效用，以身作則，提高自身的政治覺(jué)悟，始終擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，始終擁護(hù)黨的各項(xiàng)決策，才能影響學(xué)生職工堅(jiān)定不移的走正確的道路。

新的教育形勢(shì)下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)思政課的教育質(zhì)量越來(lái)越重視，對(duì)思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)要求也不斷提高。思政課教師應(yīng)以“六個(gè)素養(yǎng)”為基本要求，做好學(xué)生思想發(fā)展中的引路人，才能使學(xué)生以更堅(jiān)定的思想覺(jué)悟，應(yīng)對(duì)社會(huì)中的復(fù)雜因素。

第一，政治要強(qiáng)。

與其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)方式不同，思想政治理論課屬于意識(shí)形態(tài)的教育，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理想教育和信仰教育，需要具有一定的政治性。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，思政課教師自身就需要具備一定的政治覺(jué)悟和政治素養(yǎng)，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同黨和國(guó)家的行為，才能有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用，才能為國(guó)家培養(yǎng)出積極向上、擁護(hù)祖國(guó)的人才。青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，百年前，代表國(guó)家思想解放的新文化運(yùn)動(dòng)正是在一群先進(jìn)青年的不懈努力中才得以壯大，才為社會(huì)主義在中國(guó)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。高職院校和思政課教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性和必要性，從政治的角度為學(xué)生答疑解惑，避免學(xué)生在思想上走彎路。

因此，對(duì)思政課教師來(lái)說(shuō)，不僅要講政治，而且還應(yīng)該有比其他教師更高的政治站位、更強(qiáng)的政治意識(shí)、更敏銳的政治明辨力和洞察力，從而擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義信念的重任。

第二，情懷要深。

教育不應(yīng)該是生硬的，情懷最能打動(dòng)人心，尤其是對(duì)以意識(shí)形態(tài)教育為主的思想政治教育來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的情懷教育可能會(huì)使學(xué)生終身印象深刻。思政課教師應(yīng)深挖革命先輩們的偉大事跡，以先輩們濃厚的家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，使學(xué)生認(rèn)清自身的使命和擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀的思政課教師要秉持心裝大事不糊涂的堅(jiān)守，要做好兩袖清風(fēng)走滄桑的準(zhǔn)備，要有發(fā)揚(yáng)奮斗有我舍我其誰(shuí)的豪邁，應(yīng)積極關(guān)注國(guó)家和社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行傳播，提高學(xué)生的民族自信心，使其成為可靠的社會(huì)主義接班人。

第三，思維要新。

思政課是傳授知識(shí)、啟迪心智、陶冶情操、蕩滌靈魂的課程，要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維。隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，學(xué)生的思想也發(fā)生著翻天覆地的變化，思政課教師應(yīng)積極創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)模式，包括話術(shù)的變化、課堂內(nèi)容形式的變化等，還可積極應(yīng)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放優(yōu)秀的影視資料，從全新的視角下，吸引學(xué)生的興趣，提高思政課的教育質(zhì)量。

第四，視野要廣。

思政課教師是學(xué)生思想上的引路人，“格局決定結(jié)局，思路決定出路”，思政課教師的眼界和格局也會(huì)在一定程度上會(huì)學(xué)生的眼界和格局產(chǎn)生影響。思政課教師要廣泛涉獵、儲(chǔ)備充足，只有具備寬廣的歷史視野國(guó)際視野、豐富的知識(shí)，在課堂上才能吸引住學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，才能使學(xué)生善于在批評(píng)鑒別中明辨是非。

第五，自律要嚴(yán)。

思政課教師對(duì)自己要求要嚴(yán)格，既要遵守教學(xué)紀(jì)律，也要遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，做到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下言行一致，知行合一，時(shí)時(shí)處處踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)正能量，做時(shí)代的引領(lǐng)者。

第六，人格要正。

思政課教師要有堂堂正正的人格，才有吸引力，才可以做好學(xué)生的榜樣，“用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生”，這是對(duì)思政課教師最根本的要求。思政課教師要不斷提高和增強(qiáng)自身的人格魅力，運(yùn)用積極向上的人格力量去引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

4 提升思政課教師職業(yè)自信的途徑

4.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

“一個(gè)馬克思主義者的信仰是否堅(jiān)定，取決于它對(duì)馬克思主義科學(xué)性的態(tài)度。越是深入地理解馬克思主義的科學(xué)性，個(gè)人信仰越是堅(jiān)定。”思政課教師是理論的宣講者，要讓學(xué)生理解掌握馬克思主義理論知識(shí)并最終內(nèi)化于心外化于行，需要思政課教師要具備寬闊的知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野及深厚的專業(yè)知識(shí)去教育引導(dǎo)，使學(xué)生能客觀、辯證地看待世界及世界大變局。

4.2 堅(jiān)持改革創(chuàng)新

思政課教師要把思政課講“新”、講“活”，需要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和活潑生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言，探索創(chuàng)新融入大學(xué)生心理、思想與情感的教學(xué)新模式，把政治性、理論性極強(qiáng)的教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易吸收、理解并樂(lè)于接受的教學(xué)話語(yǔ)，使教材內(nèi)容能順利進(jìn)入學(xué)生的腦和心。

4.3 注重實(shí)踐鍛煉

思政課教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同行之間經(jīng)驗(yàn)分享、以賽促教及學(xué)科帶頭人的傳幫帶，不斷進(jìn)行自我革新、自我升華，最終找到適合自己的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)自信以推動(dòng)職業(yè)自信。

“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！毙聲r(shí)代思政課教師必須樹(shù)立職業(yè)自信，它是增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的前提，是為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的根本保證，高素質(zhì)專業(yè)化的思政課教師不僅是教師在傳統(tǒng)意義上的延續(xù)，更是在深層次意義上給學(xué)生心靈埋下真善美種子的播種人。思政課教師不僅要做一根蠟燭，燃燒自己照亮他人，更要做一束光源，所照之處充滿光亮！