關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析研究

高 靜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市教育研究中心 內(nèi)蒙古·滿洲里 021400）

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是一個人綜合能力和素質(zhì)的全面體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，只有不斷提高人才的綜合素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和市場崗位的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求，同時也是更好地促進教學(xué)成效提升的重要目標(biāo)導(dǎo)向。通過全面加強核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的全面融合，可以引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求及時總結(jié)目前在課程教學(xué)方面存在的一些問題和不足，進而充分考慮學(xué)生的實際以及個體差異等，探索多元化的教學(xué)方式，注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

另外，通過構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，可以更好地引導(dǎo)教師加強和學(xué)生的互動，結(jié)合市場形勢的變化和人才培育的目標(biāo)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，打造系統(tǒng)化、特色化的教學(xué)體系，提升教學(xué)的有效性和針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)明確提出，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)緊密結(jié)合這一目標(biāo)，不斷探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握培養(yǎng)的重點和方向，不斷開發(fā)教學(xué)資源，注重教學(xué)模式創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

2 當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不全面、不準確

雖然新課程標(biāo)準明確提出要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們自身對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延等方面缺乏深入的研究和系統(tǒng)的思考，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式等層面，沒有充分結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求，不斷開展教學(xué)理念和教學(xué)模式的持續(xù)探索，因而不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教學(xué)實踐探索力度不夠

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師開展相關(guān)的教學(xué)，主要是通過對相關(guān)理論知識的講述，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練等方式來進行知識的鞏固和記憶，一定程度上有利于提高教學(xué)效率，卻不利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師采用的機械化的授課模式難以激發(fā)學(xué)生的積極性，也沒有全力構(gòu)建以學(xué)生為主體的活力課堂，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及教學(xué)評價機制等方面也需要不斷地進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

針對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問題，若教師不及時以嶄新的教學(xué)思想創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，勢必?zé)o利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，且會嚴重打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。基于此，教師應(yīng)當(dāng)努力讓自身的教學(xué)思想與時代融合在一起，找尋可行性途徑探析有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，演繹出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

3.1 師生互動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是關(guān)于數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟，數(shù)感核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實際意義，令學(xué)生具備以嚴謹?shù)乃季S對實際事物進行分析的基本技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可采取師生互動的教學(xué)策略讓學(xué)生感受到課堂的和諧氣氛，依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系，從而促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.2 運用符號，培養(yǎng)學(xué)生符號意識

符合意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，加深學(xué)生對符號意識的理解，有利于其更好地進行數(shù)學(xué)表達與數(shù)學(xué)思考，是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)水平的動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強引導(dǎo)學(xué)生運用符號進行運算和推理，使學(xué)生可以通過簡潔的方法表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.3 直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

從小學(xué)階段學(xué)生成長的身心分析，他們的空間感十分薄弱，對于空間知識授課而言，找不到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信，還會加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼感，對改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也是一種阻礙。基于此，在現(xiàn)代化的教育時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解多媒體技術(shù)用于開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的價值，從而以多媒體技術(shù)創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相符的直觀畫面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時使其感受到學(xué)科趣味性，以求能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.4 聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

在現(xiàn)實生活中有許多問題需要進行調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，從而展開對數(shù)據(jù)的分析整理，得出結(jié)論。所以數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密關(guān)聯(lián)性在新課程改革的時期被高度認可，且融入生活元素于課堂教學(xué)實踐活動的策略也被教師們廣泛應(yīng)用。因此，在新課程改革如火如荼的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨聯(lián)系實際，在課堂上展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實際意義，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實價值，從而令學(xué)生的情感體驗受到刺激，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的目的。

3.5 深刻把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對核心素養(yǎng)相關(guān)的理論和內(nèi)涵進行全面的研究和分析，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和方法，注重結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的實際以及學(xué)生自身的實際情況等進行全面探究；加強學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的體系研究，合理確定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下逐步開展教學(xué)活動，切實提升教學(xué)的有序性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的職業(yè)化水平，在深入研究核心素養(yǎng)相關(guān)的理論和不斷開展教學(xué)實踐的過程中，充分結(jié)合自身的專業(yè)技能和興趣等，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程等領(lǐng)域不斷加強相關(guān)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念和教學(xué)模式的深入探究，以此更好地領(lǐng)悟教學(xué)真諦，全面促進教學(xué)成效的提升。

3.6 變式問題，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)當(dāng)具備的基本技能之一。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。當(dāng)然，這離不開提問，但是在新課程改革的時代背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，這也表明了題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不被認可。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究分析，設(shè)計合理問題，并對問題進行提煉，使學(xué)生的推理能力核心素養(yǎng)得以良好發(fā)展，最終達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

3.7 注重總結(jié)歸納，加強學(xué)生實踐能力和社會責(zé)任意識的培育

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師既要加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時還要結(jié)合實際，注重開展教學(xué)情況的總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生通過建立錯題集，針對不同的數(shù)學(xué)思想、原理和方法來探究多元化的解題方式和解題路徑，理順相關(guān)的學(xué)習(xí)邏輯，利用思維導(dǎo)圖等方式將所學(xué)的單元知識進行串聯(lián)。教師還要針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)定不同的訓(xùn)練題目，開展分層次訓(xùn)練，并加強鼓勵和正面激勵等，設(shè)計更多的實踐鍛煉項目，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識運用到實踐中，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會運用數(shù)學(xué)原理和思想來解決生活中的實際問題，從而提高他們的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)自信。

3.8 實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是基于實踐活動建立起來的一門學(xué)科，不僅僅是空洞的理論知識?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進行實踐活動，使學(xué)生其樂融融地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能，在實踐活動中潛移默化地得到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革大力發(fā)展的時代環(huán)境下，生硬地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中已經(jīng)成了過去。于新時期的教育環(huán)境下，教師愈來愈強調(diào)教學(xué)方法的重要性，尤其是像數(shù)學(xué)這門被人們公認為具有學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須從核心素養(yǎng)的視角找到合適的教學(xué)途徑，使學(xué)生以積極的態(tài)度能動地融入獲取數(shù)學(xué)知識與技能的狀態(tài)當(dāng)中，再以恰當(dāng)?shù)狞c撥方式促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進一步推動數(shù)學(xué)教育教學(xué)。