課程思政在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐

韓立華

（塔城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆·塔城 834700）

思政教育在當(dāng)今教育領(lǐng)域已經(jīng)上升到了新的高度，在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)總書記提出，要將思政教學(xué)融入課堂教學(xué)的觀點(diǎn)。思政之所以如此重要，是依據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀而采取相應(yīng)措施。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，課程思政的教學(xué)尤為重要，因?yàn)樵谛聲r(shí)代的今天，信息化已經(jīng)普及，諸如網(wǎng)絡(luò)病毒、信息詐騙的違法犯罪事件頻發(fā)，因而信息化可謂是一把雙刃劍，而作為該方面的專業(yè)人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生接受思政教學(xué)的必要性顯而易見。

1 課程思政教學(xué)的理念概述

課程思政并非是一門新的學(xué)科，而是在日常教學(xué)過程中將思想政治教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，不同專業(yè)的課程思政教學(xué)有所不同，各專業(yè)的課程思政教學(xué)都是以本專業(yè)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立的正確價(jià)值觀念，增強(qiáng)道德、品質(zhì)的修養(yǎng)，幫助學(xué)生明確社會(huì)定位及其個(gè)人價(jià)值。

本文以職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)為切入點(diǎn)，從職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度闡述了在課程思政教學(xué)的必要性、緊迫性，探究了思政教育在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐路徑，保障課程思政在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的順利開展。[1]

2 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)思政教育現(xiàn)狀

職業(yè)院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，應(yīng)始終遵循著立德樹人的教育理念，但在實(shí)際育人過程中，思政教育仍有不足之處，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)生方面：據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在當(dāng)今的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)子中，仍然有不少學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)、技能就可，專業(yè)知識(shí)與能力能夠幫助自己在社會(huì)上謀得一席之地，而思政課對(duì)于自身發(fā)展用處不大，學(xué)習(xí)思政沒有實(shí)際意義。

教師方面：在思政教育過程中，教師是其主導(dǎo)力量，教師對(duì)于思政的認(rèn)知直接關(guān)系到最終的育人成果。但有部分教師未能跟上時(shí)代的腳步，沒有意識(shí)到思政教育的重要性，教學(xué)理念、教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)教育階段，過分注重思政的理論教學(xué)，實(shí)踐性明顯不足，而且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)效果欠佳。

其次，思政教育過度依賴于思政課堂教學(xué)。

課程思政的教學(xué)模式雖然開展已有一段時(shí)間，但談及思政教育，不少職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師仍存在一種錯(cuò)誤的理念，在他們看來思政教育本就是思政老師的責(zé)任，與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系不大，其實(shí)不然，古人云“未曾學(xué)藝先學(xué)禮”，作為文明禮儀之邦，我國(guó)在教育方面自古以來都非常注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，因而不論是專業(yè)科目的教師、還是思政科目的教師，都有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在傳授專業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何為人、如何處事。

第三，思政教育學(xué)時(shí)受限。

大部分職業(yè)院校都采取三年教學(xué)制，相比普通本科院校在校時(shí)間少了一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然職業(yè)院校一般都開設(shè)諸如《馬克思主義哲學(xué)》等相關(guān)的思政課程，但是受其課時(shí)影響，這類的思政課程的學(xué)時(shí)明顯少于專業(yè)課程，學(xué)生接觸思政教育的機(jī)會(huì)也就隨著減少[2]。

最后，思政教育缺乏完善的評(píng)價(jià)體系。

由于對(duì)于思政教育的認(rèn)識(shí)不足，很多職業(yè)院校對(duì)于思政的考核缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，因而在思政課程教學(xué)中缺乏積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，這也在很大程度上阻礙了思政教育在職業(yè)院校的開展。

3 課程思政在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)施

職業(yè)院校的課程思政在人才培養(yǎng)方面起著十分重要的作用，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的作用更是不能忽視。在職業(yè)教育中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教材是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)方法是改善教學(xué)質(zhì)量的有效手段，今天我們從這三方面出發(fā)，將課題思政有效的融入到職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中去，從而推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

3.1 提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師課程思政的意識(shí)

專業(yè)教師是開展課程思政的主要實(shí)施者，教師的言行舉止直接影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。然而，當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)僅停留在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的講授，對(duì)于課程思政的持可有可無(wú)的態(tài)度，認(rèn)為思政教育是思政專業(yè)教師和高校輔導(dǎo)員的工作，與自己關(guān)系不大。這種態(tài)度是片面的，任何專業(yè)的教師教學(xué)的首要目的都是先樹人，因此，我們要提供職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師課程思政的意識(shí)，做好學(xué)生的“引路人”[3]。

專業(yè)教師要想做好課程思政工作，必須要挖掘與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的思政內(nèi)容，把課程思政巧妙的融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中去，充分發(fā)揮課程思政在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的作用。同時(shí)，專業(yè)教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于改進(jìn)不良之處，爭(zhēng)取將職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程思政工作做到極致。

3.2 課程思政元素融入職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材

課程思政是關(guān)于思政教學(xué)的全新理念，當(dāng)前并沒有完善的教材，因而課程思政在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)教師必須根據(jù)本專業(yè)教材的特點(diǎn)與思政教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到立德樹人的育人目的[4]。比如職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，《計(jì)算機(jī)組裝原理》是其基本的專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的CPU是核心知識(shí)，若把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)國(guó)家，那CPU就猶如這個(gè)國(guó)家運(yùn)行管理機(jī)關(guān)，掌管著全國(guó)的大小事務(wù)，就如同新中國(guó)的領(lǐng)航者——共產(chǎn)黨一樣，從建黨至今也有一個(gè)世紀(jì)的光陰，百年的時(shí)光并沒有改變共產(chǎn)黨的初衷，在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，我國(guó)從百年前孱弱不堪、任人魚肉的局面到今天的國(guó)富民強(qiáng)，共產(chǎn)黨為新中國(guó)的建立、發(fā)展立下了汗馬功勞。再如，信息化時(shí)代最終的是信息安全，因而《計(jì)算機(jī)安全技術(shù)》是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必學(xué)科目，計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程中經(jīng)常會(huì)受到病毒的侵襲，就好像人類生病一樣。

3.3 完善思政教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系帶給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，但同時(shí)也帶來了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，單憑一張?jiān)嚲碜鳛榭己藰?biāo)準(zhǔn)顯然不符合素質(zhì)教育的育人理念，因而，職業(yè)院校應(yīng)不斷改進(jìn)、完善思政教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，比如增加學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)、增加學(xué)生日常行為表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等等，從而為課程思政的開展提供保障。

3.4 將“反面”違法案例融入課堂教學(xué)中去

職業(yè)院校的學(xué)生尚未步入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)缺乏一定的了解，對(duì)于社會(huì)的違法犯罪事件可能只是停留于新聞報(bào)道中，沒有深切的體會(huì)。鑒于此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在課堂教學(xué)中，可將一些利用信息技術(shù)違法犯罪的事件融入其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中這類事件距離自己很近。如當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)詐騙事件頻發(fā)，其中不乏一些初入社會(huì)的年輕人，法律意識(shí)淡薄，為了一己私利斷送了自己的大好前程[5]。再如網(wǎng)絡(luò)病毒的制作與散布，這些人絕對(duì)擁有高超的專業(yè)技能，但沒有利用專業(yè)能力為社會(huì)造福，反而危害他人安全，究其原因，就是因?yàn)閮r(jià)值觀念不正確，在物欲橫流的社會(huì)中迷失了自我。

這些案例都是與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生息息相關(guān)的違法事件，能夠有效刺激學(xué)生的神經(jīng)，幫助學(xué)生堅(jiān)守信念，保持純真之心立足于社會(huì)，就算不能為社會(huì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，至少不能危害他人安全，害人終害己。

總之，職業(yè)院校作為教育體系組成部分，教書育人是其基本使命，應(yīng)認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)于學(xué)生、社會(huì)的重要性，清楚課程思政開展的必要性，明確其教育目標(biāo)，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確道德觀念、價(jià)值觀念。將育人理念融入到課堂教學(xué)中去，為國(guó)家培養(yǎng)有思想、有道德、有能力的社會(huì)主義建設(shè)者。