新文科背景下藝術(shù)院校《大學(xué)英語》非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革研究

陳曉玲

（四川電影電視學(xué)院 四川·成都 611130）

0 引言

藝術(shù)是一個(gè)國家社會(huì)狀態(tài)的寒暑表。在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代之際，推動(dòng)中國的藝術(shù)走向世界,世界的藝術(shù)走進(jìn)中國，是當(dāng)代藝術(shù)青年的社會(huì)責(zé)任，而藝術(shù)院校肩負(fù)著培養(yǎng)國際化藝術(shù)人才的使命。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是高等教育的一個(gè)特殊群體，英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力是應(yīng)用型藝術(shù)人才的重要技能。但是，藝術(shù)類院?！洞髮W(xué)英語》課程多以終結(jié)性評價(jià)為主，以形成性評價(jià)為輔。終結(jié)性評價(jià)常為期末考試，采用全校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試內(nèi)容以該學(xué)期教材上所學(xué)詞匯和語法等知識(shí)點(diǎn)為主。學(xué)生只要能夠背誦課本上所學(xué)過的單詞和習(xí)題等就可以通過期末考試。這種標(biāo)準(zhǔn)化考試“重結(jié)果輕過程”不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而非標(biāo)準(zhǔn)答案考試關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的全過程，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生英語溝通交流能力。

1 標(biāo)準(zhǔn)化考試的不足

所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試，即嚴(yán)格按大綱要求的比例、特定的題型、科學(xué)的程序進(jìn)行命題和實(shí)施考試，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，其目的是為了有效地控制、減小各種人為誤差，其特點(diǎn)是統(tǒng)一的試題、統(tǒng)一的答案、統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)院校《大學(xué)英語》課程教學(xué)效果和學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行有效檢測。

首先，藝術(shù)類院?！洞髮W(xué)英語》課堂教學(xué)以大班教學(xué)為主，并且班級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試無法測驗(yàn)班級(jí)每位學(xué)生真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情況。其次，考試內(nèi)容以教材上的知識(shí)點(diǎn)為主，教師和學(xué)生不注重平日的學(xué)習(xí)和測驗(yàn)，使得學(xué)生養(yǎng)成了“唯課本論”的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不努力，期末抱佛腳，死記硬背書本知識(shí)，僅僅將功夫放在了期末考試前兩周，而且為了達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，替考、抄襲等作弊行為屢禁不止，嚴(yán)重影響了學(xué)校的考風(fēng)考紀(jì)，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來巨大挑戰(zhàn)。第三，期末考試成績決定“一切”。藝術(shù)院校學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，同時(shí)對英語缺乏興趣?；诮滩膬?nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)答案考試及格率較低，這在一定程度上抹殺了本來英語基礎(chǔ)就極其薄弱的藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，為了考試而背單詞，為了不掛科而學(xué)習(xí)，一旦考試成績不理想，學(xué)生很容易產(chǎn)生焦慮或者悲觀、失望的情緒，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。最后，標(biāo)準(zhǔn)化考試“重知識(shí)輕能力”，長期以來形成了“高分低能”的積弊，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只追求期末考試分?jǐn)?shù)，全然不懂如何將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。然而，求職時(shí)涌現(xiàn)出大批“高分低能兒”，阻礙了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

2 非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革內(nèi)容

相對于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試來說，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試實(shí)行開放式命題，不提供參考答案，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，以貫穿整個(gè)教學(xué)過程的形成性評價(jià)和動(dòng)態(tài)評價(jià)為特征，是對學(xué)習(xí)一門課程進(jìn)行全過程的管理、監(jiān)控和評價(jià)。這種考試模式重視學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用，而不是對知識(shí)的“全盤復(fù)制”。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試貫穿課程始末，以形成性評價(jià)為主。形成性評價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評價(jià)，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對性的矯正。從開課到期末考試，每次課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)、隨堂測驗(yàn)等都應(yīng)該按一定比例計(jì)入總成績，促使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

對藝術(shù)院?！洞髮W(xué)英語》課程進(jìn)行非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革，打破“一次考試、標(biāo)準(zhǔn)答案、60分及格”的傳統(tǒng)考試模式，采用過程考試、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評價(jià)機(jī)制，需要在教學(xué)計(jì)劃安排、教師授課方式、教學(xué)過程控制、考試成績組成等方面進(jìn)行一系列調(diào)整和探索。

（1）教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容與主修專業(yè)相融合?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)全面推進(jìn)，賦予了藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)新內(nèi)涵。“新文科”英語的關(guān)鍵是“新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法”，是突破傳統(tǒng)學(xué)科封閉式的自身發(fā)展的模式，突破專業(yè)和學(xué)科壁壘，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合。藝術(shù)院校的《大學(xué)英語》應(yīng)該與專業(yè)結(jié)合，形成專業(yè)特色。針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不喜歡學(xué)英語且認(rèn)為學(xué)英語無用的問題，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由通用英語轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT用途英語（EnglishforSpecialPurpose）。英語教學(xué)應(yīng)將學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生主修的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語和鉆研專業(yè)知識(shí)的能力，達(dá)到英語語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)同步獲取的目的，同時(shí)通過藝術(shù)專業(yè)知識(shí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與主修專業(yè)相融合的《大學(xué)英語》非標(biāo)準(zhǔn)答案考試需要根據(jù)專業(yè)的不同而制定不同的考試方案，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。

（2）教考分離。課堂教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容相分離，單元測驗(yàn)和期末考試不應(yīng)該只考查學(xué)生背教材上的單詞和課后練習(xí)題的記憶力，而應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，能否將所學(xué)詞匯和語法進(jìn)行獨(dú)立閱讀，能否使用這些語言點(diǎn)通過口頭或是書面的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因?yàn)檎Z言是溝通的工具，而詞匯和語法終將服務(wù)于語言溝通和表達(dá)。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)在于持續(xù)地積累。因此，考試內(nèi)容需激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語文章或書籍的習(xí)慣，擴(kuò)大詞匯量，并將平時(shí)所積累的這些單詞和語法知識(shí)用來表達(dá)自己的想法，解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際的跨文化溝通的問題，而不是死記硬背應(yīng)付期末考試。

（3）多次、多種形式考核。由于不同藝術(shù)專業(yè)的班級(jí)之間，以及同專業(yè)同班級(jí)各學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)不盡相同，《大學(xué)英語》課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的形式應(yīng)該多種多樣，線上線下相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行英語語言能力考核。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試方式可采用小論文、小組討論、角色扮演、PPT演講、小測驗(yàn)、面試、階段性測驗(yàn)、調(diào)研報(bào)告、案例分析、小制作和小作品等評價(jià)方式。同時(shí)，期末考試總成績應(yīng)該以一學(xué)期內(nèi)以多次考試的成績?yōu)榛A(chǔ)擇優(yōu)進(jìn)行計(jì)算，而不是一次考試就決定學(xué)生是否通過。在評定學(xué)生成績時(shí)，教師應(yīng)該從解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的角度來進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都可以有自己解決問題的獨(dú)特方案，只要學(xué)生能夠?qū)⒆约核氡磉_(dá)清楚、達(dá)成交流溝通的目的、完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，那么學(xué)生就可以通過考試。

3 藝術(shù)院校《大學(xué)英語》非標(biāo)準(zhǔn)答案考試實(shí)踐探索

根據(jù)以上基本要求，筆者以播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例，把非標(biāo)準(zhǔn)答案考試引入該專業(yè)《大學(xué)英語》課程測試中，將總評成績分為四部分：英文校園新聞播報(bào)、英文訪談節(jié)目、英文社會(huì)新聞評論寫作、平時(shí)成績。

英文校園新聞播報(bào)，占總評成績的30%，由學(xué)生獨(dú)立采編自己感興趣的校園新聞，并用英文進(jìn)行脫稿播報(bào)，主要考查學(xué)生的英語口語、英語新聞采編能力。每名學(xué)生需完成4次英文校園新聞播報(bào)，每完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)播報(bào)一次，每次播報(bào)時(shí)長不少于2分鐘。教師根據(jù)學(xué)生的語音語調(diào)、新聞內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性、表達(dá)的流利程度、儀態(tài)舉止進(jìn)行綜合評分。學(xué)期結(jié)束時(shí)由學(xué)生自行選擇3次播報(bào)成績計(jì)算平均分，計(jì)入該學(xué)期總評成績。

英文訪談節(jié)目，占總評成績的30%，以小組合作的形式在學(xué)期末進(jìn)行，每組3-4人，主要考查學(xué)生的英語聽說能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力、處理突出問題的能力。各組根據(jù)學(xué)期《大學(xué)英語》課堂所學(xué)任選話題，自行分配角色和設(shè)計(jì)采訪問題，策劃一期時(shí)長為15分鐘的英文訪談節(jié)目。教師和未錄制節(jié)目的其它各組充當(dāng)現(xiàn)場觀眾，在現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)對錄制中的小組進(jìn)行隨機(jī)提問，每組至少提問一次。每名學(xué)生需要完成1次英文訪談節(jié)目錄制。訪談節(jié)目要求主題突出、現(xiàn)場氛圍融洽，條理清晰。教師觀察各成員的表現(xiàn)分別進(jìn)行評分。

英文社會(huì)新聞評論寫作，占總評成績的30%，主要考查學(xué)生的英語讀寫能力、對社會(huì)問題的深度思考能力、批判性思維，要求學(xué)生閱讀4篇英文新聞，然后通過批改網(wǎng)平臺(tái)完成4篇相應(yīng)的英語新聞評論，每學(xué)完一個(gè)單元寫一篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于150詞。教師根據(jù)文章選詞的準(zhǔn)確性、語法的正確性、表達(dá)觀點(diǎn)的邏輯性進(jìn)行評分。學(xué)期結(jié)束時(shí)由學(xué)生自行選擇3次評論寫作成績計(jì)算平均分，計(jì)入該學(xué)期總評成績。

平時(shí)成績包括學(xué)生出勤和課堂表現(xiàn)，占總評成績的10%。其中，出勤情況和課堂表現(xiàn)各占5%。出勤記分采取扣分制，曠課一次扣1%，曠課達(dá)5次及以上者視為本學(xué)期《大學(xué)英語》不通過。課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生課堂教學(xué)過程中是否積極主動(dòng)參與課堂討論。課堂發(fā)言達(dá)16次者得滿分5%，低于5次者視為本學(xué)期《大學(xué)英語》課程不通過。

4 結(jié)語

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維，能夠解決藝術(shù)院校《大學(xué)英語》教學(xué)的實(shí)用性問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，幫助擁有不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)不同程度地提高聽、說、讀、寫技能，同時(shí)反向促進(jìn)教師因材施教。在“新時(shí)代、新文科、新外語”背景下，跨專業(yè)融合勢在必行，為了更好地推進(jìn)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革工作，大學(xué)英語教師應(yīng)該首先行動(dòng)起來，以身作則，通過各種途徑進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，加深對藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的理解。只有在各方共同努力下，藝術(shù)院校的《大學(xué)英語》非標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式才能得以調(diào)整優(yōu)化，逐步完善，才能最終為培養(yǎng)具有國際競爭力的應(yīng)用型藝術(shù)人才提供切實(shí)的保障。