積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

姚琨

摘要：生物學(xué)是初中階段重要學(xué)科之一，它知識(shí)點(diǎn)較為龐雜，而且，許多生物學(xué)知識(shí)與人們的生產(chǎn)和生活密切關(guān)聯(lián)，因此，初中生物學(xué)具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。初中生在生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中需要不斷通過(guò)實(shí)踐，增加知識(shí)積累，從而提升生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中生物教學(xué);應(yīng)用;策略

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

首先，初中生物學(xué)科中的知識(shí)和內(nèi)容盡管與學(xué)生生活之間充滿了聯(lián)系，但是，從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，更加注重理論知識(shí)的講解。對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高，進(jìn)而增加了學(xué)生思考和理解的難度，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓生物學(xué)知識(shí)變得更加直觀，降低學(xué)生理解難度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，生物教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)初中生對(duì)生物科學(xué)的探究技能。生物科學(xué)源于實(shí)踐，源于生活，是在對(duì)客觀世界中的生物進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)中形成的規(guī)律性認(rèn)知，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，更加貼近生物學(xué)的本源，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，突破教學(xué)中重難點(diǎn)

生物學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，其中許多內(nèi)容涉及到了微觀方面的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到許多不容易理解和消化的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成的教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，突破生物教學(xué)中的難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在進(jìn)行“細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論動(dòng)物的體積大小怎樣變化，他們身體內(nèi)的細(xì)胞大小差異微乎其微，“細(xì)胞體積為什么這么小”成為了本課學(xué)生學(xué)習(xí)和理解細(xì)胞特點(diǎn)的難點(diǎn)。為了能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生掌握細(xì)胞體積大小與物質(zhì)擴(kuò)散之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較酚酞瓊脂塊體積和著色厚度的變化數(shù)據(jù)關(guān)系，了解細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散之間的關(guān)系，讓學(xué)生懂得，細(xì)胞越大，相對(duì)表面積減小，細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的速率就會(huì)降低的道理，從而讓學(xué)生掌握細(xì)胞的生命活動(dòng)規(guī)律。

教師采用這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓抽象的生物學(xué)知識(shí)變得更加直觀，降低了學(xué)生理解和記憶的難度，幫助學(xué)生突破生物學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的障礙，從而提高生物教學(xué)效率。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究動(dòng)力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，初中生物教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師可以利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：教師在以往的《細(xì)胞》生物課程教學(xué)中，教師通常采用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。在課上展示出“細(xì)胞”的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生了解細(xì)胞的各結(jié)構(gòu)的基本功能。這是一種基于教師講授基礎(chǔ)上的被動(dòng)知識(shí)建構(gòu)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在本課程教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前準(zhǔn)備階段，教師將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，準(zhǔn)備了顯微鏡、生理鹽水、牙簽等器具，利用牙簽提取人口腔上皮細(xì)胞，制作成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下進(jìn)行觀察，通過(guò)顯微鏡，人口腔上皮細(xì)胞將被放大200倍，學(xué)生能夠清晰地看到口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞結(jié)構(gòu)繪制出來(lái)。

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行《細(xì)胞》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)具備了直觀感知，從而對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率更高。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

初中生物是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行生物教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，這樣才能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生成生物學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探索本領(lǐng)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉。

例如：教師在進(jìn)行《細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位》課程教學(xué)中，需要讓學(xué)生了解細(xì)胞是怎樣生活的，清楚生命活動(dòng)要細(xì)胞活動(dòng)之間的關(guān)系。教師在本課教學(xué)中采用了“觀察變形蟲(chóng)”實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式;另一方面，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，確定實(shí)驗(yàn)所用器材，思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟。小組合作中，需要明確每個(gè)小組成員分工，通過(guò)探討，完善實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)。比如：臨時(shí)裝片自作、顯微鏡倍率調(diào)節(jié)，書(shū)寫(xiě)觀察記錄等。教師在學(xué)生自主完成試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討變形蟲(chóng)在運(yùn)動(dòng)時(shí)的形態(tài)變化以及攝取食物時(shí)，細(xì)胞變化等。

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生掌握本課程的相關(guān)知識(shí)，還能讓學(xué)生充分了解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)過(guò)程的組織和策劃能力，鍛煉學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種以實(shí)踐為主的教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教師需要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的意義，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的靈活性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提升初中生物教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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