初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

陳妍

摘要：新時(shí)代下隨著教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多傳統(tǒng)的教育理念被摒棄。在初中化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，也開(kāi)始逐步推翻之前的傳統(tǒng)教育理念，化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸被人們所重視。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)策略

化學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生順利理解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵、掌握實(shí)驗(yàn)方法具有十分重要的作用。教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化元素來(lái)展開(kāi)教學(xué)，確保學(xué)生掌握正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改以后的初中化學(xué)教材要求教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探究，順利掌握各種化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技能，但由于各種因素的影響，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本上都是對(duì)課堂理論知識(shí)的補(bǔ)充和驗(yàn)證

受傳統(tǒng)教育模式影響，現(xiàn)在的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是“菜單式”實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、創(chuàng)新性，缺乏知識(shí)點(diǎn)間的結(jié)合與各知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，不利于學(xué)生求知欲望的產(chǎn)生，缺乏拓展性與探究性，進(jìn)而輕視實(shí)驗(yàn)，不能與教學(xué)預(yù)期目標(biāo)達(dá)成一致。

（二）其他方面

第一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，由于大部分學(xué)校存在化學(xué)設(shè)備條件不足的情況，不能達(dá)到教學(xué)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的條件環(huán)境勢(shì)必會(huì)影響初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師還存在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)觀念，以傳授知識(shí)為主，許多課程實(shí)驗(yàn)由教師操作取而代之，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。第三，多媒體教學(xué)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師習(xí)慣于以多媒體視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，就意味著他們無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的光、味、熱和聲了解知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式較為機(jī)械，教師一般要求學(xué)生將各種實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理都背誦下來(lái)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及實(shí)驗(yàn)所運(yùn)用到的各種化學(xué)理論知識(shí)卻并不加以詳細(xì)探究。而生活化教學(xué)則徹底顛覆了這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)時(shí)，教師首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行思考，并結(jié)合各種生活化的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生在具體的情境中更好地思考出實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而產(chǎn)生自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈欲望。生活化教學(xué)通常是以學(xué)生日常生活中所能見(jiàn)到的化學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的思考和學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在有效的引導(dǎo)之下，結(jié)合自己熟悉的生活場(chǎng)景，能夠順利理解課本中的化學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)有更深刻的理解認(rèn)識(shí)。因此，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只讓學(xué)生的注意力集中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出一些探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。在引發(fā)學(xué)生思維沖突的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使其探究欲望被充分調(diào)動(dòng)，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及操作中。教學(xué)實(shí)踐證明，問(wèn)題引導(dǎo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)，動(dòng)手操作的能力也能得到有效發(fā)展。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

初中化學(xué)新課標(biāo)提出要令學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，然后從化學(xué)走入社會(huì)。因?yàn)榛瘜W(xué)和人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要拉近化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，使學(xué)生感知到化學(xué)其實(shí)就在身邊，掌握化學(xué)知識(shí)就能夠更好地為生活服務(wù)，處理好生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題。

（四）利用微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

由于化學(xué)到九年級(jí)才會(huì)正式開(kāi)展教學(xué)，九年級(jí)的學(xué)生也面臨著中考的壓力，時(shí)間緊張，教師可以讓學(xué)生使用微課視頻來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，這就改變了傳統(tǒng)的對(duì)書(shū)本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和最終目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，或者是把重點(diǎn)放在容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)上，依據(jù)多媒體技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

微課視頻作為預(yù)習(xí)中的主要工具，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的通信工具來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)工作。這樣的學(xué)習(xí)方式一方面降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難度，另一方面也提升了預(yù)習(xí)的效率，最大化發(fā)揮出了多媒體的作用。

在課后，教師還可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者課堂上一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況反復(fù)觀看，幫助學(xué)生復(fù)盤(pán)自己在課堂上沒(méi)有理解或者沒(méi)有看清楚的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解決不明白的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略之時(shí)，需結(jié)合新時(shí)期教育思想，將學(xué)生視作本位，構(gòu)建具有豐富性、趣味性、實(shí)踐性、探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，促使學(xué)生能夠在有效參與中不斷獲得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提升，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升其化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，使得化學(xué)教育得以持續(xù)有效的發(fā)展。

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